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顺口溜读起来琅琅上口，是深受学生们欢迎的一种形式。属于同一个知识点下的各种单词或短语一般没有什么联系性，单个记忆很容易忘记，编成顺口溜就容易得多了。比如在学非谓语动词的时候，不定式to do和动名词doing作宾语的情况常常是重要的考点，为了记住后面只能用动名词doing作宾语的动词，我和学生们将这些动词编成了顺口溜：完成练习，喜欢介意（finish, practice, enjoy, mind）避免冒险，值得投入(avoid, risk, be worth doing, devote to)记不住想要结束(can’t help doing, feel like, end in)成功很困难（succeed in doing, have difficult in doing）每次遇到这样的考点，都会和学生们背诵这段顺口溜，直到学生们都能够不假思索就脱口而出。口诀不同于顺口溜是将某个知识点的要点用简单的字总结出来，对于一些重要且复杂的知识点，可以通过口诀来掌握知识要点。说明：lie做“撒谎”讲时，词形变化是规则的。做“躺”讲时，它的过去式是动词下蛋的原形；做“下蛋”讲时，动词变化是不规则的。通过实例来记住某个知识要点是最为形象的一种方法，将枯燥的描述性语法项目变成学生们便于记忆和理解的具体实例，更有助于学生的记忆和掌握。例如两个或两个以上形容词修饰统一名词的顺序排类为：限定词 描述性形容词 大小、长短、高低 形状 年龄、新旧 颜色 国籍、地区、出处 物质、材料 用途、类别 被修饰词a good little round old yellow French wooden study table例如在讲结果状语从句so…that和such…that（太……以至于……）的时候，两者意思一样，但用法不同，如下：这样背下来学生很容易越背越糊涂，如果用一个英语实力来记忆就会很简单了：So good a boy that …/Such a good boy that…（这么好的男孩… …）Such good boys that ….（这么好的男孩们……）英语语法中的特例很多，换句话说就是不按语法条目出现的情况很多。比如：在定语从句中，which和that都可以只带前面出现的名词引导定语从句，大部分情况下是通用的。但有些情况下只能用which，有些情况下只能用that。而考点也常常在此。通过分析，总结出优先级的情况就容易得多了。（3） 先行词为all，everything，nothing，something，anything等不定代词修饰时，只能用that不能用which（1） 在非限性定语从句中，从句与主句用逗号分开，只能用which，不能用that。（2） Which在从句中作介词的宾语，而that则不能。如果要学生把这两种情况的每一项都背过，恐怕学生即难于背诵又容易混淆。这时候可以只背一种优先级的情况，如下：当前面出现逗号或介词的时候只能用which。排除这两种情况则用that。这样将which的优先级放在前面，排除which的优先级，就只剩下that的优先级了。 
She went to the bookstore and bought ____.（她去书店，买了____）A dozen books B dozens books C dozen of books D dozens of books很多学生因为不知道dozen是什么意思，而不知道如何选择。这时我就告诉学生，我们可以将这里的dozen（一打）换成hundred（一百），我们都很清楚一百本书a hundred books和好几百本书hundreds of books的用法。这时学生们都很容易的选择出正确答案D。背单词一直是学生们比较头痛的一件事，背过的单词又忘记了更是让学生烦恼的事，传统的死记硬背显然很难适应高中生词量大且难的情况。由于视觉障碍盲生的思维有一定的局限性，这就需要老师多方引导，到找窍门，帮助他们开阔思路。对一些拼写比较长的词，学生比较容易记住发音，这样应该带学生大声多念，然后根据发音找出拼写规律，从而记住单词的拼写。而像令人失望的（disappointing）这样的词，通常是让学生联想记忆：point（点），disappoint（没有点到，失望），disappointing（令人失望的）。然后还可以联想到disappear这个词，appear（出现），disappear（消失）。再比如说高一课本第一册下17单元的生词fame（名声），和name（名字）仅一个字母只差，我就告诉大家名字都飞（f）起来了当然就有名声了。学生们都笑起来了，我想这个单词他们不会忘记。
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