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在全国上下“创一流”的浪潮中，期刊也不甘落后，不应该落后，也不能落后，国家层面上也启动了“卓越科技期刊”项目。在众多期刊中，大学学报是一种特殊，但也纷纷探索“特色化”发展的道路，更有甚者从学校层面提出“改大学学报为专业期刊”。为此，我想提出以下几点思考：  （一）大学学报的功能定位是什么？ 首先要明白，大学学报不能等同于大学期刊。大学期刊包括大学学报，但更多的是大学主办的专业期刊。大学期刊，在推动社会科技文化交流的初期，发挥着重要的作用。同样，这其中包括大学学报，但主要的是大学专业期刊。 而大学学报从其产生之日起，就是“大学师生学术交流的平台”，然后是“大学学术研究对外展示的窗口”。可以说，大学作为知识生产和传授的专门机构，大学学报一直都是“学校教学科研”的组成部分。科研要开展科学实验，所以要建立实验室或校办工厂。同样，开展科学研究需要科研成果的“表达”，因此就需要开展“训练”，大学学报就是科研论文写作训练的“实验室”。 实验室、校办工厂多数是“生产试验品”，但也可以生产“产品”（销售需要许可）。科研论文写作训练，同样是多数是“课堂作业”，也可以发表。没有实验室，是否就办不成大学？至少办不出“高水平”的大学。同样，没有大学学报大学一样能办，但除了少部分能力强的学生，多数学生的科研论文写作“只能停留在课堂作业的层面”。 大学学报是大学高水平教育科研的有机组成部分，不是第二课堂，而是实践教学。 （二）大学学报如何服务于教学科研？ 一所高水平大学的学生的科研训练，仅仅停留在“实验报告”的层面，显然是不够的。即使是这样，那也是“教学型”大学而不是“研究型”大学的人才培养方式。科研成果的表达，经过“论文发表”阶段的训练，是研究型大学学生培养的必然要求。在专业期刊或社会期刊发表，以实现教育教学，那只能是部分高水平的学生，而大多数学生的“科研论文写作”训练，也需要有平台。大学学报，就是这样的一个平台： 1） “出精品，创名牌，办一流学报”，这是提升“大学学报”的出版平台，这包括出版者自身的“编辑出版”能力提升。只有自身能力提升，才有能力提升别人。这就如同“只有教师自身有水平”才有资格教学生的道理是一样的。 2）“争时效，促交流，举科技人才”，这是大学学报的基本职责，提升学生和青年教师的科研成果表达能力，从而提升其科学研究能力。 具体的实现途径，那就是：“探究科研规律”，为社会科研的学术交流提供高质量的信息，跟踪或引领科学研究的前沿。“探究出版规律”，为科学研究的成果表达提供专业的指导。 办一流学术期刊，不是大学学报的根本目的，而是为“人才培养”提供合格的“平台”！  （三）大学学报为什么要特色化发展？ 基于以上论述，这个问题的答案就很明显了。大学学报特色化的目的，是为了“尽可能地提升”大学学报的学术影响力，是适应“学术信息传播规律”。而不是为了特色而特色，也不是为了提高“影响力”而提高影响力，否则，那真的需要“注销刊号”，创办“真正”特色的专业期刊。这也就是目前一些主管领导的逻辑。 大学，应该肩负学术传播的使命。但是，在新技术革命的浪潮中，大学的知识传授、科学研究，都有落后社会的“危险”，甚至是现实。那么，大学创办专业化期刊，就一定能够领先社会专业期刊？我看，大学办专业期刊也不是“灵丹妙药”。诚然，社会上活跃的学术专家，多数还是来源于高校，但是国际上高水平的学术期刊却来自社会出版机构。是社会出版机构，将大学和社会的科研资源（包括人和成果），整合后出版，为学术界提供学术信息和交流平台。 （四）谁有权决定大学学报的生死？ 据我目前的观察，唱衰大学学报的人或者呼喊“大学学报转专业期刊”的人主要有这么两类： 一类人是所谓的学术“牛人”，学科带头人或领导！一类是出版届的所谓“能人”，年轻人或有“雄心”的人！  第一类人，我认为那是以自己现在的水平看问题，否则就显不出自己有水平。殊不知，其自己年轻时都是借大学学报成长起来的！我有论文发表过，院士级别的有一半人的处女座发表在本校学报。如果，要论证大学学报是否有“存在”价值，我想不应该有这些人来决定，而要根据大学学报的定位的服务对象来决定。不妨，征求一下“有科研成果表达训练需求”的学生和青年教师的意见。 第二类人我就不详细说了，我也没有具体的数据，但至少是试图拜托“为人做嫁衣”的负担，试图在出版领域“平等”参与竞争，以便展示自己的才华，成就自我。
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