 王延明，77级大学生，山东交通学院退休教师，积几十年人生经历，最终领悟到“师者立人”非常重要。这不仅是理论，更有实实在在的措施。愿意和大家分享交流，为提高“教育软实力”尽绵薄之力。 近日《南京家长已疯》一文很火，该文攻击教育部下发的《中小学生减负措施》三十条，攻击地方教育部门落实减负措施，不仅没有得到及时批驳，有些媒体反而推波助澜。学生负担重，媒体抨击；学生减负，媒体又抨击。弄得教育部门两头不是人。那些标榜正确的拿出一个可行的东西来啊，又拿不出。这时，一定要坚守正确导向，夺回舆论主导权，让正气压倒邪气。第一，该文将教育目标搞错了，它认为教育的全部意义就是高考分数。完全脱离了二千多年前孔子已经确立的“教育立人”（立德树人）的目标，高考分数仅是“立人”的一部分。其实这不能怪作者，现在相当多的教师、家长和学生都没有弄清。更有甚者许多所谓名校还以此标榜自己。第二，该文认为增负就会提高学习质量。人生是一场百年马拉松，连两个多小时的普通马拉松都不能用百米冲刺的方式来跑，这个世界上最普通的常识全民都懂，为什么许多自称搞教育的（特别是培训机构）确在集体失明失聪！！！甚至反其道而行之，鼓吹“不能输在起跑线上”。是谁在制造全民焦虑剥夺整个民族的幸福感扼杀孩子的健康和未来以谋取暴利？第三，该文选择性失明，完全不提学生体质下滑的恶果，大脑都不行了还谈学习是多么荒诞不经。第四，从微信上看看该文的插图，一幅幅变形扭曲的脸你能认为这样的人格正常吗！我们的教育是教导出这种人格的人吗！ “减负=制造学渣”是该文的主要论点，事实真是这样吗？我的论点是只要措施得当，减负完全可以做到增效！ 为了使后人少走弯路，作为77级毕业的老教师，总结40多年的教育经验，写成《教育二十四字口诀》一文，没想到与《中小学生减负措施》三十条都能对得上。《教育二十四字口诀》是对整个教育而写的，该文并非为减负增效而写，但减负增效的各种措施却已经包含其中了。为了明确这些措施，在此专门列举如下： 一、培养学习氛围。近朱者赤，近墨者黑，这是大家都明白的道理。 二、顺势而为。这个势就是儿童和青少年的天性。一头牛，是拉着跑，打着跑，吓着跑，还是不时给它一把青草，让它顺着跑，喜欢跑，那个更轻松，那个效果好，不是一目了然吗？顺水行舟，一日千里。传授学问不仅学生要“学”、“问”，先生也要“教”、“问”。要找到学生的兴奋点，调动学生的兴奋点。要把握学生的真实水平，掌握学生的合理负担，做好家庭的密切配合。而不是自顾自的照本宣科，机械地去完成教学大纲的要求。把学习当成逆水行舟，不进则退。把学习宣传成了“苦”，把劲用在了授之以鱼上，费力未必讨好。如何出实招实现中小学生和中小学老师（其实是所有师生）的减负增效？孔子的办法就是实招。老子的“为无为”就是实招。 三、授之以渔。老师很累啊，可我们想过没有，学生的知识真的非从课堂上才能获得吗？儿童（青少年）成长的过程就是不断地摆脱依赖走向独立的过程，儿童（青少年）想独立时要学会放开，需要依赖时要伸出援手。才能培养学习能力和独当一面的实际工作能力。 四、题海、书海、课海压的学生喘不过气来，没有消化时间，夹生饭太多。减负给学生留出思考时间，才能使孔子学而思，思而学的基本教育思想落到实处。 五、让每个孩子都能在自己当下真实的水平上去发展，因材施教。 六、学伴制和学长制。强化互学，互相促进，温故知新，增强责任感。同时保护弱小学生防止欺凌。 七、增加感知实际的机会，培养动手操作技能，提高课堂知识的理解力。 八、孩子成长过程中既有渐变也有突变。要不失时机地发现孩子的变化，抓好后进生的转化，并防止优秀生的滑坡。 九、通过加强体质，提高学生的用脑效率。 十、还原教育的本真。教育的本真是什么？是立人。教育不只属于考分优秀的孩子，教育属于每一个孩子。这才是平等的教育观。 十一、减负增效不只是从分数上去看（即使单从高考分数看也是增效的），更要从孩子的一生去看。使每个人都具有谋生能力，都具有成家立业、养家糊口、孝敬父母、与他人和谐共存的能力。进而具有服务大众、奉献社会的能力。让孩子充满后劲，让一生感受幸福，让后代更加优秀。 如何具体操作，使这些措施落到实处，需要根据各种不同情况随机应变。还要积众人智慧。对此我们已经制订了充分的预案，在保证不影响学校正常教学的情况下稳步推进。让学校、让学生、让家长看到实实在在的减负增效的成果。非常高兴有机会合作共商。  学术顾问 魏书生 钱梦龙 赵忠心 罗崇敏 张志勇 孙云晓 唐云增 聂振弢 周同宾 总策划 秦远晴（愚公） 主 编 陈 曦 摄影编辑 张殿举 第60期（总第255期） |
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