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在当前的课堂教学中，往往是老师在课堂上讲得津津有味，而学生却面无表情，无所事事。如何调动学生的学习积极性，成了迫在眉睫的问题。从这次公开课中使我深深地体会到教师的语言艺术是打开这一问题大门的钥匙。 和以往一样，我依旧满怀希望地带着我的学生来到这个大教室，信心十足地准备一展我们师生的风采，然而，事与愿违，整节课下来，学生很拘谨，不像往常那样积极发表自己的看法，用一种怯怯的目光看着我，课堂气氛不是十分活跃，虽然完成了教学目标，也得到了领导和同事的充分肯定，但我感觉这与我预想的效果相差甚远，反思自己，觉着自己有很多需要改进的地方。 一、 缺少与孩子的情感沟通。当孩子们怀着喜悦来到这个陌生的教室里，先是好奇（因为这是他们第一次来到这个教室上课），进而会紧张（因为后面有几十位领导和老师坐在那里），这时我没有很好的与孩子交流、拉近情感，没能及时消除孩子的恐慌心理，为了完成教学任务就开始上课了，我以为随着课堂教学的有序进行，孩子的恐慌心理会自然消除，但我错了，他们拘谨地坐在那里，完全没有了往日课堂小主人的风采。 二、缺少关爱与耐心。当我让孩子读狮子妈妈说的那段话时，我班的班长某某站起来了，可能是紧张（毕竟是7、8岁的孩子，第一次经历这样的场面）一时没出声，而后又“哼”了一声，也许觉着好笑，后面的听课老师有的发出笑声，我一下子急了，走到她面前，严厉地说“怎么，不知读哪了吗？”又告诉她在哪，她才低声读了下来，在剩下的半节课中，她一次也没举过手，情绪很低沉。我想，如果当时没有老师笑，或者说我不急，耐心地走到她身旁，用手抚摸着她，说“孩子，不要紧，你这么小，敢在这么多人面前站起来回答问题，已经很了不起了，老师相信你肯定能答好这个问题。”再暗示她怎样读，并让同学给他鼓励，我想结果一定会截然不同。由此可见，课堂中，教师每一句可能自以为无意的评语，每一个自以为无意的动作、表情，往往会左右学生的听课情绪，影响课堂的教学效果，甚至影响学生的一生。 三、缺乏激励性语言。课堂中，教师热情洋溢的表扬和激励往往成为孩子学习的动力，成为灵感迸发的源泉和力量。而我缺少的恰恰是这种表扬和激励的话语，课堂中孩子表现出色时，只是简单的用“对、真好、你真棒”来肯定孩子，时间久了，孩子们觉着没有新意，所以，这样的鼓励对他们起不了太大作用。 俗话说：良言一句三冬暖。孩子遇到困难时，说一声“没问题，你能行！”让孩子增添战胜困难的勇气。孩子取得成绩时说“你真棒，老师为你骄傲！”孩子做得不够好时说“争取下次努力做得更好！”或者“别泄气，相信你能行！”正如著名教育家夸美纽斯所说：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。 作为教师要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言的运用技巧和艺术。在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。 总之，好的课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。力求生动形象、风趣幽默，还要有启发性、科学性。归纳起来就是不要吝啬对孩子的鼓励，用智慧让自己的课堂语言“靓”起来。
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