班级团队建设案例研究
柳南中学尚红强
一、背景陈述
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。班级干部岗位职责表科学组建合作发展小组
综合考虑成员性别、身高、成绩、智力、个性及家庭背景，做到组内异质，组间同质。这样一来，每个小组都会成为全班的一个缩影。组内异质为互助合作奠定了基础；组间同质为在全班各小组间展开竞争创造条件。
原因（学习、管理）：
①变成两人一对，可以最大范围内地实现学生互动；
②有利于学生个人才能的充分展示；
③小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人学习小组恰好可以避免这一问题；
④它优于两人学习小组的地方在于有更多的方法和力量去完成任务。
3.座次排列
由“插秧式”转换为“方阵式”，即让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，避免前后桌四人排列在活动中所造成的总有一半学生背对黑板，且需转来转去的麻烦和不舒服。位置足够靠近，便于更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题，促进合作。
4.组牌制作
各组标志牌置于小组桌面，鼓励手工制作，体现个性，含组号、醒目而富有含义的组徽，富有警示和激励作用的组训。
5.组训确立
要求语言简洁，富有警示和激励作用。
举例：
心有多大?舞台就有多大
只有拼出来的美丽???没有等出来的辉煌
胜不骄败不馁??全力冲刺不后悔
实力打造经典??王者绝非偶然
挫折,折不断我们的翅膀。梦想,带我们起航。
没有最好，只有更好
每天进步一小步，日积月累跨大步
6.组内分工
每个成员都要有自己的任务分工，比如分管某一学科、作业督促检查、纪律监管等等。
只有对学习小组进行科学分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使学习小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强学习小组的凝聚力，使学习小组能够更好地去完成更多的任务。
实施扎实有效的激励评价
无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则。这样考核对象就变成了整个学习小组，学生个体的荣耀是学习小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个学习小组的失败。能够更好地促进整个学习小组的互相督促，共同进步。
认真开好新型常规班会
避免总结上周布置本周的常规班会做法，向以引导学生体验、反思、感悟为主要形式的新型常规班会转型。
新型常规班会原则对照他人，反思自己，相互激励，共同成长。
基本流程：
1.由各组组长推荐或组员自荐优秀盘点或周记，交给监察部筛选出4—5篇，送交班主任老师过目，并由班主任根据不同主题查阅相关资料，算是备课；
2.班会课上可由监察部长主持，由作者到讲台先介绍写作背景再宣读自己的周记或盘点；
3.班内同学可根据自己相似经历或体验谈谈自己的认识，班主任穿插阐明自己的观点。
由读书会会长主持，每月组织召开一次。
原则：彼此分享，相互促进，共同提高；
轻松唠嗑，有理有据，自圆其说。
基本形式：
每组推荐一人，先介绍自己一个月来读书的总页数、积累的词语和思想方面内容，再结合所读内容谈谈自己的收获和感悟，也可以总结自己的读书方法，会长根据交流的质量给各组评分。最后，总结本月总体读书情况并公布读书状元名单。
五、反思
然而这只是一个开始而不是一个结束，这标志着我致力于班级团队建设研究的共同探索有了更坚实的基础、更充足的信心！今后，我将积极推广经验，在实践中前进，在反思中总结！聚焦典型班级，打造教育合力！让孩子因深处在我们这样的班集体中感到幸福！我相信我们的团队合力会带来学校更好更快的发展，让孩子们享受到成长的快乐，让教师们享受到职业的幸福！
我是一个比较懒惰的人。对他们的监管常常由于自己的惰性而没有尽职尽责。这使我很多制度的施行都还不太完善。我还在不断的摸索，同时，我也忽略了学生的惰性。在班级监察机制没有熟悉的情况下，他们也经常钻钻制度的空子。于是，出现了种种扣分现象。
我想，在下半个学期的班级管理中，我应着力于完善班级监管制度。形成良好的竞争氛围。以致使班级迈上更优的一步。
附：班干部竞选
附：述职报告
附：读书交流会
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