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摘要: flash课件应用于教学与普通方法教学相比具有很多优点，相比于传统教学方法也能弥补一些传统教学方法的缺点，在一些公开课以及优课评选活动中,flash课件的应用频繁，做好flash课件就成为了教师的又一项教学基本功。那么Flash课件有什么特点；制作flash课件需要遵循什么原则；制作flash课件的流程是什么样的以及现在一些教师制作flash课件的过程中还存在什么问题是教师制作flash课件需要知道的。 关键词：flash；信息技术；课件制作 Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，到2013年9月2日为止,最新的零售版本为AdobeFlash Professional CC(2013年发布)。Adobe Flash Professional CC为创建数字动画、交互式Web站点、桌面应用程序以及手机应用程序开发提供了功能全面的创作和编辑环境。Flash广泛用于创建吸引人的应用程序，它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。flash课件应用于教学与普通方法教学相比,具有生动、形象、直观;表现力感染力更强、容量更大、节奏更快;可重复使用等特点,相比于传统教学方法则形声兼备、表现手法多样、克服了传统教学方法受时空限制的缺点。正因为如此,在一些公开课以及优课评选活动中,flash课件的应用日益频繁，做好flash课件也成为教师的又一项教学基本功。 一、flash课件的优点 （一）课件较小 Flash采用的是现在流行的矢量技术，用它创作的课件作品，在无限放大的矢量图中永远不会产生令人讨厌的锯齿和马赛克，而且拥有共享图库的功能，在Flash动画中多次重复出现的同一幅图片，在编辑时可以重复使用共享图库中的同一图片，在Flash文件输出时同一图片只记录一次。这对硬件配置不全、课件使用率较高的老师来说，无疑是一重要优势。因为Flash课件较小，所以在网络上传输很快，用Flash制作的课件上网发布、交流都特别容易。 （二）交互性较强 Flash课件有很强的交互性适合用于网络教学,Flash拥有自己的语言编辑功能(Action语言)，Action语言功能比较强大，可以编辑各种梦幻特效，控制动画的播放、跳转与停止，并且简单易学，在Action面板中编辑Flash支持的Action语言可以达到产生交互性的效果，便于远程网络教学。此外，许多多媒体软件内都可以直接使用Flash制作的影片(.swf)，例如在dreamveaverMX、Frontpage等软件中都可以插入Flash制作的影片(.swf)。无缝集成Flash小巧的、漂亮的、可缩放的矢量图形和动画，旋转、缩放Flash动画质量毫无损失。 （三）动作优美操作简便 用Flash表现物体的运动和形状渐变非常容易，其发生过程完全自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。运用引导层可以制作各种不同的运动方向及路径，可产生极好的自然动态效果。Flash可以利用变形精灵对打散的图形或图形文字进行随意变形，你可以根据自己的爱好或需要对他们进行改造。 二、制作flash课件的标准 （一）教学性原则 FLASH课件应用的目的是优化课堂教学结构，要以学生为主体，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，不能违背教学原则制作课件。 （二）统一性原则 FLASH课件里的文本、图形、图像、动画、视频、音频等对象要结构对称，搭配合理，有审美性，这样不但能够取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受。 （三）易控性原则 由于FLASH课件教学受时间的限制，因此课件的操作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生控制，使师生经过简单训练就能够灵活使用。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮、导航和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作。 （四）科学性原则 FLASH课件中所用的图表数据要真实，显示的文字、符号、公式及概念应表述无误，语言配音也要准确。课件的内容要符合科学原理和规律，不能有违背科学原理和规律的内容，但是片面强调科学性，就难以突出教学重点和难点。因此，有时要对课件内容进行适当简化，做到模拟原理正确，反映主要机制，细节可以淡化。 （五）持续发展性原则 做过FLASH课件的教师都知道制作课件要花大量的时间，那么我们就希望课件能够用的时间久一些，但课件在使用中需要不断调整、修改，移植到不同的机器上使用。所以，在制作时要注意养成给元件和图层起名字的习惯，把相似的元件归类到元件文件夹中，避免“库”面板中元件过多看起来混乱。另外还需要注意减少FLASH课件的体积，方便移植，在制作课件时多用矢量图形，少用位图图像。 三、flash课件设计与制作流程 （一）课件设计 Flash课件制作之前，首先应明确目的，通过这个Flash课件要达到什么样的效果，课件的风格是怎样的，以及要通过什么样的形式将它表现出来等。要明确了制作目的之后，就需要为整个Flash课件作好计划。 （二）搜集素材 在对Flash课件制作进行了初步的策划后，要对可能用到的素材进行搜集。在搜集时应注意有针对性、有目的性地搜集素材。 搜集素材最重要的一点就是应根据Flash课件制作拟定好的素材类型进行搜集，这样不但能节约时间和精力，还能有效地缩短动画的制作周期。在拥有独到的Flash课件制作构思、精美的动画素材之后，动画的最终品质将在很大程度上取决于动画的制作过程。 （三）课件制作 Flash课件制作中最关键的一步就是制作，是指利用所搜集的素材来表现动画策划中各个项目的具体实现过程。最好多分几个场景，分好层，这样才能得心应手。 （四）优化与调试 在下载和播放Flash动画时，如果速度很慢，容易产生停顿，这说明Flash课件文件很大。为了减少占用空间，可以对Flash课件文件进行优化。主要包括在制作过程中的优化、对元素的优化和对文本的优化等。 将动画中相同的对象转换为元件，只保存一次，以后可以使用多次，这样可以很好地减少动画的数据量。 Flash课件制作时最好减少逐帧动画的使用，尽量使用补间动画，因为补间动画的体积相对于逐帧动画是很小的。 尽量对动画中的各元素进行分层管理，并减小矢量图形的形状复杂程度。 尽量减少导入素材，比如位图，它会大大增加Flash课件体积的大小。 导入声音文件时尽量使用体积相对于其它音乐格式较小的Mp3格式。 尽量减少特殊形状矢量线条的应用，如虚线、锯齿状线和点状线等。 （五）测试与发布 发布动画是Flash课件制作过程中的最后一步，用户可以对动画的生成格式、画面品质和声音效果等进行设置。在动画发布时的设置将最终影响到动画文件的格式、文件大小以及动画在网络中的传输速率。 在Flash课件制作完成之前，还需要对课件的效果、品质等进行最后检测。 四、flash课件制作中普遍存在的问题 （一）求大求全 有些课件将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，让学生无法进行知识的编码。这种设计直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。用这样的教学课件上课，学生似乎接触到了许多东西，实则在热热闹闹的背后，根本就没有记住、理解任何知识，更谈不上去反思、创造。 （二）代替真实实验 多媒体技术可以提供许多虚拟的情境，但并不是要让电脑代替我们力所能及甚至比电脑做得更好的实验，更不是在计算机里预置结论，因为有些实验本身就具有探索性。我们应该把计算机应用在不容易成功或需要时间较长或有较大危险性的实验教学中，应用在需要对实验进一步加强感性认识的地方。我们要把现代教育技术与传统教学手段有机地结合在一起，优势互补，才能最大限度地提高教学效率。 （三）代替板书 有些课件，特别是文科的一些课件往往是文字、画面的简单拼凑，把原本可以在黑板上板书的内容搬到电子屏幕上。有些课件的作者为了加强学生对知识的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求“新奇”、“好玩”。这种本末倒置的做法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。 五、结束语 近年来，Flash课件逐渐成为课件制作的主流，因为Flash课件具有更强的灵活性和交互性。然而，并不是每个教师都有良好的美术功底，更别说编程能力了。很多教师的Flash作品仍然停留在PPT的水平，既费时，又耗力。部分教师因为畏难情绪，不敢尝试使用Flash制作课件。其实，flash是网络动画制作软件，并不是一个专业的课件制作工具。作为普通教师，无需深入研究Flash的强大功能。只需要合理运用教学素材，熟悉简单的代码，就可以设计出一个实用的课件。 参考文献： [1]张远平；浅谈flash课件设与制作[J]；中小学电教；2012年Z1期 [2]杨荣军；谈多媒体课件教学的几个误区[J];中国西部科技;2005年11期 [3]王泓,王莲;多媒体教学中课件制作初探[J];太原师范专科学校学报;2001年03期 |
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