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尊敬的各位评委老师： 大家上午好！很高兴参加今天的面试，我是XX号考生，我抽到的说课题目是小班语言活动《春天来了》。下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六方面展开我的说课。 一、说教材 《春天来了》是一个小班语言领域的活动，旨在让幼儿通过欣赏诗歌了解春天来了，大自然中事物的变化，如花开了，草、树叶变绿了，农民伯伯忙着播种等等变化，用流畅的语言表达对春天的喜爱之情，培养幼儿的倾听与表达能力。符合《纲要》语言领域的要求：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。 结合《纲要》的要求以及小班幼儿的年龄和身心状况的发展特点，根据教材本身特点，结合本班幼儿的认知需要和能力，我将本次活动目标从认知、能力、情感三方面定位于： 1.认知目标：了解春天的特点，感受诗歌的韵律美； 2.能力目标：用清楚的语言交流自己关于春天的感受，学会句式“春天在哪里，春天在这里”； 3.情感目标：喜爱春天，知道春天花草、树木的变化。 结合三维目标的总体指导方向，我设立了如下活动重难点： 1.活动重点：了解春天的特点，感受诗歌的韵律美； 2.活动难点：用清楚的语言交流自己关于春天的感受，学会句式“春天在哪里，春天在这里”。 二、说幼儿情况 在活动中，我们不仅要对教材分析，更要对幼儿情况有明晰的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对幼儿情况进行简要分析：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。小班幼儿具有别人对自己说话时能注意听并做出回应的能力，因此活动中我会设置较多的让幼儿倾听和表达的机会，并对幼儿的表现做出中肯的评价，鼓励他们在说的过程中感受到快乐。 三、说活动方法 《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动，以及“活动的组织应注重综合性，趣味性、寓教育于生活、游戏当中。”因此，为使幼儿很快的进入活动状态，我采用的教学方法有： 1.提问谈话法 设计问题，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和语言表达能力。 2.直观形象法 采用直观形象法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象特点，属于典型的具体形象思维。在幼儿园教育中贯彻主观性原则非常重要。以看课件、看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行的生动活泼，激发幼儿学习兴趣。 在活动中我鼓励幼儿通过回顾、讨论、判断的方式积极主动的参与到活动中来，在听、说以及表达的环境下不断尝试，逐步的掌握本次活动的重难点。 四、说活动准备 大班的幼儿以具体形象思维为主，只有借助具体形象的事物，才能帮助幼儿更好地理解本次活动的内容与意义，为使活动呈现趣味性、直观性、综合性、活动性、寓教育于活动情景之中，我做了如下准备：诗歌《春天的秘密》；河水、垂柳、燕子、麦苗、农民伯伯的形象挂图；诗歌配乐；儿歌《春天在哪里》 五、说活动过程 （一）歌曲动画导入，激发兴趣 在幼儿会唱儿歌《春天在哪里》的经验上，孩子们跟唱儿歌，引导幼儿找春天并用歌声回答问题，感受春天来了的欢快情感，激发幼儿对活动的兴趣和积极性。 （二）欣赏诗歌，感知理解活动 这个环节我会分为三个小环节：首先，我会播放诗歌背景音乐，运用诗歌中的事物形象，生动形象的给孩子们完整朗读诗歌《春天的秘密》。 接着，我会运用提问的方式，问题由易到难、由浅到深逐步引导幼儿想问题，回答问题，在师生一问一答中幼儿感知春天事物变化的特点。 最后，我会让幼儿跟着多媒体视频播放，再次完整的欣赏诗歌，感受诗歌韵律美，并且熟悉春天景物的特点。 （三）拓展经验，表达情感 这一环节我会让孩子们先彼此交流自己在春天的秘密，“你喜欢在春天里干什么？”，然后请几个孩子单独表达感受，引导幼儿用清楚的语言交流自己关于春天的感受，达成目标设置中的情感目标，最后活动结束。 六、活动延伸 《纲要》中明确指出幼儿园课程具有一定的延展性和融合性，为了让幼儿更好的理解此次活动内容，我将活动延伸到户外活动，带领幼儿去大自然中寻找春天，发现春天。 以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的聆听！ |
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