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喻国明谈新闻传播学教育：新闻传播学需重新认识互联网 首先，互联网不是单纯的一个传播渠道和传播手段，根据现在我们比较深入的研究，它应该是使社会、现实、市场重组的一个结构性因素。换句话，它是一种重新构造市场、构造现实的结构性力量。
从这个角度来说，它使我们现实的环境和规则，都有了一种翻天覆地的变化。一个比较明显的表征，去年启动的《中国大百科全书》新闻学卷和传播学卷的撰写工作，专家们共同的一个感受就是：我们原有的新闻理论、新闻实践的知识体系，跟今天的这种现实相比，其实已经相去甚远了。其次，从新闻传播这个理论的学术逻辑角度来说，其实也同样存在着这种困顿和危机，也要求我们的教学和实践以及研究要做出相应的解决方案，采取相应的行动逻辑。 点评：我赞同喻教授的观点并有同感，现在不少新闻传播学者爱说互联网，有的甚至言必新媒体，其实知之甚少，且对互联网和新媒体有许多认识误区和盲区。日前某教授申报国家重大项目，想把我的新媒体研究成果纳入其申报书中，我说你确定你涉及的新媒体是我研究的哪一部分吗? 刘瑜：为什么我不喜欢学术圈子
我不喜欢学术圈子，就是个“学术产品”的流水线而已，这一点美国中国都差不多。跟智不智慧没啥关系，重要的是标准化。 大部分美式社科学问的特点就是：精致地平庸。（相比之下，中国社科学问到目前还大部分停留在“不精致地平庸”这个水平上）。美国这个体系不太关心你是不是平庸，但是非常关心你是否精致。以前一个经济学朋友跟我说：只要我用数个复杂的模型作为论证方法，哪怕我的结论是“人渴了就想喝水”这样的废话，也会有很多杂志愿意发我的文章。 显然这个体系里也有非常聪明、非常出色的人，但是在这个体系里存活，并不要求你非常聪明和出色。你比较“乖”，比较顺从流水线的生产规则，对于生存才是更重要的。 甚至有时候“灵气”有可能成为一种障碍――因为有灵气的人容易产生反抗“标准化”的冲动。 点评：我记得有人曾问过季羡林大师，说你研究这些高深的学问有什么用，大师沉吟了一会儿说：精致。据说有些学者也不认可季先生的贡献。我无意也无力评价季老的研究，只是想说学术研究有两种偏颇：一是有学术没研究，二是有研究没学术。既有学术又有研究的极少。 中国人民大学博导：我想要什么样的研究生
排名根据重要性：
人品、能力、投缘
一、人品
基础项：善良、正直、负责
科研相关项：进取、有一定承受能力、好奇心
加分项：乐于助人、大度、幽默（这个要求有点高）、为他人着想、细心、独立 二、能力
基础项：生活能力、基本的学习能力
科研相关项：动手能力、思考能力、与人合作的能力、表达能力 三、投缘
呵呵，这玩意儿不可言传。四、批判和挑战精神、真正的学习能力
严重加分项: 批判和挑战精神、真正的学习能力
太、太、太重要了。
通常的好孩子们都太听话了，尤其是女生。碰上女小人这么个不按牌理出牌的老师有点麻烦。
学生总听导师的，导师又听谁的？
研究生，尤其是博士，最低要求是在自己的课题上超过导师，让导师听自己的。
我喜欢学生告诉我“老师你错了”。
有个姑娘，含着眼泪告诉我“老师，我一定要读您的博士，我要学新的知识，我一定会努力、、、、、、”
“我没有新的知识教给你，倒是希望从你那里学些新的知识”
“努力学习对小朋友很重要，对博士来说，有效学习才重要”
“我很感动你愿意大把时间跟着我学习，很抱歉我没有大把时间来教你” 点评：这些观点对硕士生亦然。我喜欢这句话：我喜欢学生告诉我“老师你错了”。我喜欢能够跟我争论的学生。大学的教学关系是Learning和Teaching，研究生是Studign和Guiding。我常问一些乖学生，到底是你做研究还是我做研究。导师只是一个给你的研究挑刺的人。当然也会对你的研究方向和方法给些意见。 
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