这个实验是这样的： 哈洛和他的同事们把一只刚出生的婴猴放进一个隔离的笼子中养育，并用两个假猴子替代真母猴。这两个代母猴分别是用铁丝和绒布做的，实验者在“铁丝母猴”胸前特别安置了一个可以提供奶水的橡皮奶头。按哈洛的说法就是“一个是柔软、温暖的母亲，一个是有着无限耐心、可以24小时提供奶水的母亲”。 刚开始，婴猴多围着“铁丝母猴”，但没过几天，令人惊讶的事情就发生了：婴猴只在饥饿的时候才到“铁丝母猴”那里喝几口奶水，其他更多的时候都是与“绒布母猴”呆在一起；婴猴在遭到不熟悉的物体，如一只木制的大蜘蛛的威胁时，会跑到“绒布母猴”身边并紧紧抱住它，似乎“绒布母猴”会给婴猴更多的安全感。 后来，哈洛从这个实验中观察到了一些问题：那些由“绒布母猴”抚养大的猴子不能和其他猴子一起玩耍，性格极其孤僻，甚至性成熟后不能进行交配。即使后来实验人员利用人工手段让这些实验过的母猴受孕，成为猴子妈妈的母猴们对待自己的孩子也是非常冷漠、残暴，他们甚至会虐待幼猴。
那么问题是出在哪里呢？ 后来，哈洛对实验进行了改进，为婴猴制作了一个可以摇摆的“绒布母猴”，并保证它每天都会有一个半小时的时间和真正的猴子在一起玩耍。改进后的实验表明，这样哺育大的猴子基本上正常了。 通过这个实验，哈洛等人得出研究结果：用他的话说就是“证明了爱存在三个变量：触摸、运动、玩耍。如果你能提供这三个变量，那就能满足一个灵长类动物的全部需要。” 听完这个实验介绍，对您育儿有什么样的启示呢？ 于我而言，最深的感受是：要做一个“有温度”的妈妈。 我们都知道：处于婴幼儿期的孩子，除了有生理上的需求，心理上的需求更不容忽视。 就像实验中的两个替代妈妈一样：铁丝妈妈虽能给小猴子提供必要的食物，但全身冰冷，小猴子只有在生理需要时，才会走向她；布料妈妈虽不能给小猴子提供食物，但可以给小猴子身体上温暖，小猴子可以通过触摸感受到安慰。 从中我们不难看出，身体上的温暖远比食物重要。  中国有句古话叫做 “有奶便是娘”，我想自此这一说法便不攻自破了。可是，即便如此，食物与触摸并不能让孩子健康地成长，我们需要做有“温度”的养育人。 “温度”二字包含生理与心理两个维度。生理上的温度，是指敏锐地捕捉孩子发出的信号，并迅速做出反应，即时满足孩子的生理需求，使孩子感受到自己是被爱的；心理上的温度，指的是我们要常以微笑的表情与孩子进行沟通与交流，时不时逗逗孩子、亲亲孩子；即使孩子犯错，我们也要像个容器一个包容、理解孩子，无条件地接纳孩子，做孩子心灵的港湾。  在我们生活中，常常会看到有些家长在陪伴孩子时貌合神离，孩子在旁边玩耍，家长要么刷手机，或者像个冷漠的监工般看管孩子。偶尔回过神来，会时不时地对孩子的行为指指点点，提醒孩子这个不能做，那个也不能做。 我们都知道，孩子天生就有好奇心，喜欢探索外面的世界，而这也是孩子学习的主要方式之一。家长过多的监督与限制，不仅让孩子们变得畏首畏尾，胆小、内向与不自信，甚至产生叛逆的情绪。 记得我曾经的一个学生，爸爸妈妈自己经营一家工厂，妈妈平时负责接送孩子。每次妈妈接到孩子后，与孩子会有一个习惯性的动作，即把手机从口袋里掏出来给孩子，然后孩子就一门心思地玩起手机游戏来。因为这个孩子平时喜欢独处，上课时常常游走于课堂之外，对学习没有兴趣也没有信心，作为老师的我很是着急。后来向家长了解到：平时在家的他，一般都是看电视，或是玩手机游戏，这样孩子很快便能安静下来。因为自己比较忙，平时也很少抽时间陪孩子，更别提与孩子看看书，玩玩游戏了。 了解了这个孩子的家庭教养模式后，我非常疼惜他。 在事业与养育孩子方面，作为成年人的我们是可以选择的。有效陪伴，是孩子心理健康成长必备要素；有效陪伴，就是要与孩子“同频共振”，即孩子在玩什么，家长也要放下手中的所有事情，全身心投入和孩子一起玩。家长与孩子间的情感链接，就是通过日常生活中无数次“同频共振”的累积而建立的。没有与孩子年幼时的“惺惺相惜”，怎会有孩子成年后与我们期待的“母子情深或是父子情深”呢？
中国有句古话：大道至简，道法自然。无数心理学家的研究证明：孩子三岁前是安全依恋建立的关键期。但愿我们的各位家长朋友们，能遵循客观规律，科学养育孩子：在孩子成长的每一个阶段，给予他们所必须的生理与心理营养，让孩子快乐健康地成长。 ---------------- |
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