|
雷成强 俗话说：“投之以桃，报之以李”。所谓“互酬效应“，顾名思义，就是互相酬偿，互相帮助的意思，使人与人在思想、情感、行为、利益等方面的礼尚往来。实践告诉我们：密切和谐的人际关系往往来自某种交换的均等的双方的获益，没有对等的获酬，就难有良好的人际关系,“互酬”存在于人际关系中的一切领域.因为每个人都需要得到别人得帮助，这种帮助有时是物质上的，有时是情感上的，有时是能力上的，有时则是兴趣爱好上的．班主任与学生的交往是教育过程中人与人之间最基本、最重要的交往。班主任处理人际关系的所有才能集中的表现在与学生的交往上。班主任能在各方面给自己的学生以必要的帮助时，自然就能博得学生的好感，受到欢迎和信赖增进师生相互理解，加深感情，使彼此关系更为密切，从而做到教学相长。 １、班主任与学生交往中的性格互酬 心理学认为性格是个性的核心，是一个最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征；是指人对周围现实一种相对稳固的态度以及与之相适应的习惯的行为方式． 俗话说：＂人上一百，形形色色＂．由于学生先天的或后天的环境与所受的教育不同，每个学生都有自己不同的个性．有的学生活泼开朗，有的学生沉默寡言：有的学生性格外向，喜怒哀乐形于言表；有的学生性格内向，言行不露声色等．每一个人的个性行为特征都有其自身的长处、短处，而对立的个性行为特征可以彼此互补，常常能使人变的更加完美．因为每个人都不一定满足自己的个性行为，而经常希望通过与人交往，经过彼此个性行为互酬，从而体验另一种行为，另一种内心世界，过一下另一种生活．班主任在与学生接触的过程中，要注意一个学生具有那些性格特点，这些特点在行为方式上有哪些表现，从而便于教师有效地与各种性格的学生交往，取得师生的心理相容和融洽的关系，这就要求班主任必须学会扮演多种角色． ２、班主任与学生交往中的感情互酬 感情亦称情感，是人在活动中由客观事物引起的主观体验．感情互酬也称情感互酬，是人们在喜怒哀乐等心理表现方面进行的一种交换．＂爱＂是人的一种最基本的情感需要，不管男女老少，人人都希望得到＂爱人＂与＂被爱＂的情感．＂爱人＂然后＂被爱＂，＂被爱＂然后＂爱人＂，都是一种平等的互酬．热爱学生是班主任的天职，是作好教育工作的基础与前提．没有这个基础，师生就缺少共同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效．班主任热爱学生的过程，也是师生情感交流的过程．只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生的崇敬、信任和亲近，造成有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的良好气氛。渴望得到班主任的爱护、关心和尊重，也是每个学生普遍的心理特征。一位班主任要做到热爱学生并不难，特别是热爱好学生更不难，难得是热爱全体学生，特别是热爱差生就更不容易。一般来说，我们的每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。不过有的发的早，有的发的晚；有的开在初春，有的开在晚秋；有的枝上挂果，有的根上结实；有的可做栋梁之材；有的可做医药之物；而有的是以自己的芳香和姿色美化着人们的生活。各有各的特色，各有各得用途。因此，对于教师，需要的是从不同的角度，不同的方法，去爱、鼓励、温暖和开发。如果班主任对于差生能投以充满爱心、信任的目光，赋以一张和爱可亲的笑脸，就会在查差生心中掀起波涛，如三月暖和的阳光，一扫早春二月的寒气，温暖差生的心田，师生间就会有心心相印得体验。 ３、班主任与学生交往中的思想互酬 思想互酬指的是师生双方在各种认识上进行的一种互相学习和交换。现代的青少年学生一个很突出的特点便是多思，他们的视野开阔，阅历不深，但是需要凭自己思索的问题增多了。而且他们对某一问题的思索常常不满足于已有的单一的答案，个人的社会实践活动又是有限的，所以渴望了解别人对同事物的认识与态度，也有希望他人理解自己的思想，即以自己的思索换取他人的思想。这种互酬常能密切彼此间的交往，从而提高认识，丰富思想，增加知识。古人曰：“三人行，则必有吾师”就是这个道理。 思想的共鸣常能缩小师生彼此间的心理距离，使两颗心连在一起。人们常说的“挚友”，莫过于思想的共鸣，亦即志同道合了；而所谓的“学友”，则是彼此互酬自己所学的知识而形成得人际关系。班主任与学生之间彼此思想认识上的“投桃报李”，是师生建立良好的感情基石。班主任在于学生的交往中，只有敞开自己的心扉，和所有的学生交心谈心，沟通思想，才能在思想上与学生发生共鸣，建立起诚挚的师生之谊。 ４、班主任与学生交往中的利益互酬 利益互酬是交往双方在利益方面进行的一种交换。社会生活中，逢年过节、事业有成、婚丧嫁娶等，人们互相送礼，以示祝贺；别人有事相求，你鼎立相助；他日你有困难，别人也全力一赴……这些属于人们在各自利益上的相互支持、帮助，体现了人间真情之所在。通过这样的利益往来，人与人加深了了解，增进了感情。 班主任在于学生的交往中，应该十分重视和把握师生间的利益互酬，这种互酬绝不应是一种交易，更不应该是一种低级的庸俗的互酬。学生取得的成绩，班主任的表扬和鼓励；学生有缺点和错误，班主任的及时批评指正和说服教育；学生思想上有困惑，生活中有烦恼班主任的耐心细致的疏导等等，都会使学生在思想上感情上得到满足，就会更好地参与班级活动，搞好学习，使班集体的工作搞的生动活泼，卓有成效。当然在班主任与学生的交往中，决不止以上几种互酬，并且各种互酬不是孤立的，而是相互制约、互相联系和相互影响的，往往是交替并存，需要我们结合起来反复经常的使用。 互酬的关键在＂互＂，班主任与学生的交往是一种双向的感情交流。班主任或学生单方面的＂酬＂是不够的，只有双方都注意＂酬＂，都能给对方提供某种帮助，是对方获得满足，师生关系才能有新的发展。 总之，在多数情况下，人们向往的还是感情上的满足和补偿。在班主任工作中，只要我们时时想到学生，处处真诚地对待学生，就会赢得声的好感和信赖，就会使我们的工作始终处在一个比较主动的地位。 |
|
|
