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这是一起悦读吧XF陪你阅读的第300篇文章 
各位领导、老师，亲爱的教育同仁们：
大家下午好！刚刚送走了春天的最后一个节气——谷雨，即将迎接我们的是热情的夏天，而今天我们相聚在这里，已经让我感受到了大家满满的热情，非常感谢孙主任给我这样一个机会，能和在座的各位教育精英们共同探讨“中小学教科研需求”这样一个主题，希望在这短短的30分钟里，我们所有的人能畅所欲言，吐露心声，拿出我们搞科研的精神，让彼此的思想擦出耀眼的火花！
OK! 想像一下，如果你现在......请进入其中一个角色，Ready?
这时，你的面前出现了这些，感觉如何？是的，不同状态、不同喜好的人会有不同的感受，这时就产生了需求。
当然，在马斯洛需求理论中，这种需求是一种生理需求，是生存的需要，属于最基本的需求，之所以选择这样一个例子，只是想让大家更直接地去感受。那我们一起来看看什么是需求。需求的基本解释是，购买商品或劳务的愿望和能力，需要的东西；再详细一些就是索取、求索，一种需要和要求。需求有时还是一种偏好！
概括起来说，需求是指人们在欲望驱动下的一种有条件的、可行的，又是最优的选择，这种选择使欲望达到有限的最大满足。
回过头来看看我们的主题－－中小学教科研需求，这里包括了，教研、科研，教研和科研的过程中，往往是研训一体的，那么研究和培训的过程中自然就产生了培训需求。什么是培训需求，培训需求是指特定工作的实际需求与任职者现有能力之间的距离，如果用一个等式来表示，那就是理想的工作绩效-实际工作绩效=培训需求，从培训管理角度上看，就是教师现有教育教学水平和理想化教师之间的差异，这种追求的过程中自然产生了培训需求。
谈到培训需求，我们在上学期的科研中心组活动中，对与会的领导和老师进行了调查问卷，由于很多都是多选，并没有用具体的数字统计，但是经过对基本数据的整理，我们也发现了一些共性的问题，我们一起回顾一下：学历，本科，教龄大部分是16年以上，工作了16年以上的教育工作者，还能主动坐在一起参加这样的研讨，说明了我们在场的每个人不仅仅是有着培训需求，而是对教育有着一种执着的追求，更说明了孙晓明主任带领我们开展的科研中心组的活动自身所具有的魅力，在很大程度上满足了我们的需求。
那么下面呈现是的调查问卷中一些共性观点和问题，由于时间的关系，在这里我不对结果进行具体的分析，只是对结果语言性的描述。和单纯的听理论讲座相比，领导和老师们都更倾向于亲身实践，亲自参与的形式。
通过以上结果，不难看出各位领导和老师们对于自己参加过的活动和自己理想中的活动还是存在一定的差距，满意程度还不是很高。
然而，无论如何，我们的教师依然在辛苦的忙碌中前进着。接下来，让我们进入今天的主题研讨，一起搜寻记忆中的那些曾经的美好，来一场思想的旅行。
北台小学王英弟、22中学欧明霞、北台小学王秋菊、新抚师校王传丽
最后我想说，科研也好，教研也好，培训也好，自己喜欢的便是最好，明天会更好！因为最美的风景永远在路上，感谢大家的热情参与！今天的主题研讨现场部分，到此结束，谢谢大家，让我们精彩继续！
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