FOCUS
职教视点
编辑董航
委员会制度。每个专业都成立了以专业带头人、行导，相互合作、相互交流，在理论和技能上都有了
业专家、企业师傅、学校专业教师为代表的专业指较大提升。到目前为止，有10名学校导师被评为县
级优秀指导教师，5名被评为市级优秀指导教师；12
导委员会，对各自专业进行新型学徒制试点的指导。
在专业指导委员会的指导下，完成相应的专业课程名企业导师被评为县级优秀带教师傅，6名被评为市
构建工作，包括课程设置标准、课时安排、岗位设级优秀带教师傅。
置、考核标准等内容。按照各自专业的特点，完成3.为校企进一步合作奠定良好基础
经过一段时间的合作，学校与7家合作企业建立
由校企双方共同参与的校本课程教材的开发，目前3
个专业共开发了7本校本教材，提供给相关专业的学了良好的合作关系。双方在各个领域都有紧密合作，
生和企业共同使用。形成了互惠互利、共同促进的良好局面，为后续寻
4.校企共同组织实施工学结合的教育教学模式求优秀的合作企业奠定了基础。
4.管理体系渐趋完善
学校在三大试点专业中创新教学机制和学习机
制，校企双方同时参与并共建课堂，以“做中学、学学校成立了由校长为组长的新型学徒制试点工
中做”为原则，形成工学交替、知行合一的课堂教学作领导小组，成员涵盖学校相关部门的主要负责人、
和实践教学模式。此外学校还打破了传统的教育教学企业行业管理人员和技术人员等。同时也出台了一
系列的管理制度和实施方案，为新型学徒制的顺利
模式，学校承担系统全面的专业理论知识教学和专业
技能训练，再由企业师傅进一步传授岗位技能，真正实施提供保障。
实现了校企无缝对接，让学生毕业即上岗。
四、实施新型学徒制的体会与思考
5.校企共建共享双导师队伍
实行双导师制是企业新型学徒制的重要内容，因
1.深化扩面，加大试点专业范围
此学校和企业各自选派了专业骨干教师和技术骨干
在总结完善机械、旅游、烹饪专业成功试点的基
人员担任学生的指导教师和企业导师，双方共同承
础上，本着学生自愿、家长同意的原则，逐步把导
担教学与实训指导工作。为保证参与企业新型学徒
游、电子商务、汽车运用与维修三个专业也纳入新
制的学生能够高效获益，学校采用“一对一”或者
型学徒制试点范围，使参与的专业达到6个，参与的
“一对三”的模式进行多岗轮训，提高学生的岗位胜
学生数达到720人。同时，我们也将增加合作企业，
任能力。
确保每个实施的专业都有2～3家企业合作实施新型
此外学校和企业双方进一步完善了双导师制，明
学徒制。
确了导师的职责，建立健全了双导师的选拔、培养、
2.总结完善，打造三种培养模式
使用、考核等各类制度，形成了一整套较为完善的
学校将结合现有专业的不同特色和与学校合作企
管理机制。
业的不同类型，实现专业和企业的精准匹配，打造
6.校企共同制定管理与考核评价机制
三种新型学徒制培养模式。
校企之间要实现长期稳定的合作，还应该建立健
一是将大型企业分成一组，实行全程整体式培
全管理及考核评价制度，如学分制管理、弹性学分
养，开展学期细分、梯级进阶的校企育人合作；二
制管理、导师管理、课程管理等。而这些机制的建
是将众多中小企业分成一组，实行联盟组团式培养，
立也意味着强化了双方合作的过程管理，形成了校
开展内外联动、企企合作的育人合作；三是将安吉
企共同实施管理、共同检查、反馈等形式的教学运
当地的特色文化类企业分成一组，实行工作坊式培
行与质量监控机制及交流机制。
养，进行精品非物质文化传承人的育人合作。
创新评价模式，实现从单一的学校评价到建立学
在确立不同合作模式的基础上，学校将认真制定
校、行业专家、教师、导师、家长等多方参与的评
各模式的实施方案和工作举措，与各维度的企业建
价考核制度，保证评价结果的公平客观。同时积极
立合作关系，签署合作协议，借助章程明确各模式
与县职业技能鉴定所合作，引入第三方评价，用相
的合作程序及双方权责。
对客观的评价方法和评价机制促进与推动新型学徒
3.查漏补缺，有效践行六个共同
制评价模式的多元化和科学性。
自实施新型学徒制以来，学校一直把如何践行
“六个共同”作为重要的工作来抓，但在实际操作中
三、实施新型学徒制取得的成效
还是存在一些问题，比如如何有效解决招生即招工、
1.毕业生质量大幅提高入校即入企，如何有效开展工学结合，如何稳定企
业导师队伍，如何积极有效开展第三方评价等。接
经过新型学徒制的培养，学生的职业素养、专
业知识和专业技能都得到了极大的提升，岗位适应下来，我们将和合作企业进一步仔细研讨，共同解
能力和就业竞争能力也得到了较大的提高。参与新决在操作过程遇到的问题，从而有效地践行“六个
型学徒制的学生无论是一次性就业率、专业对口率、共同”。这将是后期工作中的重中之重。
参考文献：
企业满意率，还是工资待遇都明显高于其他未参加
[1]田胜利.“新型学徒制”校企合作模式的尝试与
现代学徒制的学生。
体会[J].科技经济导刊,2016(20).
2.优化教师队伍结构
新型学徒制实施的是“双导师”培养模式。学生[2]车希海.企业新型学徒制实施策略[J].职业,
2016(21).
在学徒期间，由企业导师和学校导师共同对其进行
（作者单位：安吉高级技工学校）
管理和培养。企业导师和学校导师通过对学徒的指
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201805 |
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