|
如果家里有已经小学毕业的孩子，家长可以回忆一下：有没有一件事，孩子从小就毫无怨言地干，但有一天突然不干了。例如小志，从上一年级开始，不需要家人提醒就会主动倒垃圾，但是现在有时就算提醒了，他也会磨磨蹭蹭， 甚至还会反问为什么让我干。 想一想，这大概是孩子在什么时候？10岁左右吧。当父母看到孩子的这个反应，听到这样的语言，往往十分不解：孩子怎么越大越不懂事了。其实，大多数孩子都出现过相似的情况，这是孩子成长的正常表现。 孩子的成长悄然发生 一个孩子的成长不可能在一夜之间，也不可能一蹴而就，而是悄然发生的。对于这种改变，家长很难感受到，遇到事情容易用负面情绪去对待，时间一长，对孩子的误解就会加重。如此，非但没有真正解决问题，亲子关系反而变得疏离了。所以，读懂10岁的孩子，对构建健康的亲子关系十分有益，对孩子今后的影响也不可小觑。 初看小志的案例时似乎没有头绪，但他的种种迹象正是10岁孩子的典型表现。现在我们透过现象看本质，读一读这个阶段孩子成长的秘密。 渴望独立，缺乏自我约束力 小学一至六年级学生的遵守纪律情况是图1的A还是B？正确答案是B，学生从一年到六年级遵守纪律的情况会在经历一个低谷后再上升，而非直线上升。有经验的老师都知道三四年的学生是最不好管理的，同学之间的矛盾冲突也最多。为什么？从心理角度看，“十岁期”会有两个发展迅猛的方面，一个是自我意识，一个是理性思维。相比较之前的发展，在“十岁期”儿童这两方面以一种不可思议的速度发展着。孩子更多关注自己的感受，渴望被认可，希望别人把他们看成是独立的个体。比如小志坚持独自上下学就是一种表现。但是，就如同所有新生事物在萌芽期总是稚嫩且不稳定的，“十岁期”的孩子也是如此，他们面临的最主要矛盾是：自己急于独立的冲动与还没有建立完备的自我保护、自我约束之间的矛盾。再加上到了这个时候，外部干预机制对孩子的影响也在消减，一方面是家长意识到要对孩子慢慢放手，没有那么事无巨细了；另一方面，孩子已经适应了外部机制的干预，比如学校环境、奖惩方式。这就使得他们“见怪不怪”了。于是就出现了小志言行不一的现象。 这就是我们所说的：急于独立的冲动与还没有建立完备的自我保护、自我约束机制之间的矛盾。 知行难合一，是年龄特点 我们再站在小志妈妈的角度看问题，她更多是关注事情的结果，一味强调孩子没有信守诺言。作为家长，妈妈少了耐心，少了与孩子的交流，不了解整个过程中孩子积极的想法与做法，没有及时帮孩子总结经验教训，只停留在责备和抱怨的层面。这是很低效的教育方式，因为孩子并没有真正“吃一堑长一智”，而是暂时被吓到了，如果妈妈今后还只是用这种方式，小志就会由害怕转为反感甚至愤怒，这就很容易改变矛盾的方向，挫伤亲子关系。 孩子进入青春期后，亲子关系也进入敏感期，这个时期是亲子矛盾最多的时候。但还是那句话：一个孩子的成长不可能在一夜之间，也不可能一蹴而就。从小时候孩子对父母百般依赖，到青春期发生各种冲突，这中间不是真空的，而是慢慢、悄悄地发生变化，有时家长比孩子还要麻木于这种改变，依然用老办法解决新问题。 小志倒垃圾其实是一个很典型的案例，当一个人自我意识增强时，更关注自我感受，而在“十岁期”这种自我感受有时会大于他人评价。所以，妈妈的表扬已经不起作用了。 另外，这个时期的孩子对自己的评价来自于“我将要做的事”。比如小志保证能按时回家，就是拿将来要做的事来说明自己是一个什么样的人。而成年人对于一个人的评价则是来自于“你曾经做过的事”，比如小志3次没按时回家，所以妈妈就会很失望地说他不可信任。当评价标准不同时，必然会带来冲突。所以身为家长，我们一方面要认识到孩子“知行难合一”是年龄特点，另一方面要把关注点更多由结果移向过程，与孩子探讨遇到的困难以及解决办法，并不断给予信任和鼓励。 “十岁期”既是孩子自我意识的发展期也是理性思维的重要发展期，主要表现在他们开始探索之前习以为常的事情背后的意义。比如许多家长说，这个时期的孩子越来越多地表达“为什么要这么做”或“凭什么要这样做”。其实，这往往是孩子在向成年人追究做事情的意义。还有的家长说，越不让孩子干什么孩子偏干什么。其实，这是孩子在探求真相！在孩子小的时候我们告诉他们不能这样不能那样，但现在他们长大了，就会想：真的不能这样吗？我做了会怎样？ 所以当孩子再说这些“拱火”的话时，家长不要被不良情绪控制，而应冷静地想一想：孩子究竟想表达什么意思？我让孩子做这件事的真正意义是什么？ 同时，当孩子进入“十岁期”后，家长要更多打开孩子的视野，多交流对一些事情的看法，比如带着孩子看电视新闻一起探讨热点话题，让孩子多参与家庭事务的讨论。在这个过程中，不仅大人的理性思考可以撬动孩子的思考，还有助于建构更和谐的家庭关系。 我们需要读懂10岁的孩子，10岁的孩子也渴望被我们读懂！ （作者单位系清华大学附属小学） 《中国教师报》2020年12月30日第10版 作者：李红延 |
|
|
