提到这个“创意”的初衷，该班班主任称，此举意在让每个学生都参与到班级管理中来，提升责任感……（9月25日 光明日报）
此举真的是个“创意”吗？非也！
众所周知，班集体由若干名学生组成的集合，是学生学习、生活和成长的重要场所。因为是一个集体，因此就要有共同的目标、计划，也就有了诸多的“公共事情”要做，比如日常的教室卫生值日、参加学校运动会、歌咏比赛等活动。
要做好这些工作，班内同学就不能各自为政，要统一协调，有目的、有计划、有组织地进行，这就是班级管理。管理当然需要人来完成，这些人便被称作班干部。换言之，班干部就是负责从全班宏观层面对整个班级工作进行策划、分工、实施、协调的人。
比如，黑板由谁来管理，开关灯由谁来负责，班委会要讨论，要分工到人，制订相关标准，并监督检查，保证各项工作的实效。
而宣汉县某中学“62个学生62个官”的“创意”，大到课代表，小到黑板管理员，虽然都给其挂上了官名，但只不过是该同学具体负责该项工作，用其班主的话来说，只是让全班学生能够找到自己的“位置”、各司其职，“只专注于一小项任务”，将自己的一亩三分地管理好、为班级服务好。
这也就是，“62个学生62个官”不过是“62个人做62件具体事”，各位“官长”只是被分配了一个具体任务，他们要做的是 “管好自己、做好自己的事”与“班级管理”的“管好他人”根本就风马牛不相及。
在这里，这位老师的“62个学生62个官”的创意，其实是将“班级管理”和“个人责任”两个混为一谈，用“官位”来代替“岗位”，用“官名”来置换“岗位名”，用“官职”诱导学生“分工”，非但不能培养锻炼学生的班级管理能力、组织协调能力，培养学生的责任意识，还会降解学生的责任心，强化学生的“官气”,让学生形成“无官不工作”的“官本位”思想，从而失去应有的“大局意识”“集体思想”“应有的责任心”……
一个班就是一个集体，班集体需要管理，管理就需要班干部。班干部承担着协助教师管理班级、组织同学开展活动等多项职责，在教育教学中起着重要的作用，是学生和教师、学生和学校进行有效沟通的桥梁，是班级和学校管理中不可或缺的重要组成部分。
一般来说，学生干部都由品学兼优、组织能力强的同学担任。他们虽然被称为“干部”，但却一没有级别，二没有工资，有的只是辛勤的付出。
在唯分数论的年代里，多数的家长是不愿自己的孩子当“官”的，以免影响了孩子的学习。随着教育改革的不断深化，素质教育的逐步实施，成绩不再是评价学生的唯一依据，家长看到了学生干部对孩子发展有所裨益的时候，就动用各种关系，想方设法为孩子谋个“一官半职”。
这种做法不仅扰乱了学校的正常教学秩序，更助长了孩子的“官位意识。”一些孩子为“逐官夺位”，拉帮结伙，甚至不惜动用暴力手段；一些班干部为保住“官位”， 充当老好人，对坏人坏事不管不问，起不到班干部应有的作用；还有的干部，搞起了“人情管理”，关系好的同学管得松，关系不好的同学就经常打他的“小报告”；
更令人惊诧的是，有个别班干部，竟然在班里竟然收起了“保护费”，交上保护费的同学自然会得到格外的“关照”，犯了错误，不会让老师知晓……
所有这些现象的发生，除了社会上不良风气的影响外，更与家长的言传身教是分不开的，为孩子“跑官”，“要官”更是对孩子稚嫩的心灵直接污染……
其实，并不是每个孩子都适合担任班干部，心理学上讲，人的性格是有差异的，一般来说，性格外向，善于与人沟通的孩子适合担任班干部；而性格内向，不善言辞的孩子，勉强让其担任干部，也是硬赶鸭子上架，工作开展起来会很被动，极易引起其他同学的不满和抵触，给孩子造成心理上的压力。
从理论上来说，人人都当班干部，人人都参与到班级的管理和建设中，的确是一件好事，但是，如前所言，从其现实性上来说，并非人人都适合当班干部。
“干部轮流做，明天到我家”。如果说，真想给每个学生都当一次班干部的机会，让每个学生都能体会班级管理的不易，提升和锻炼他们的班级管理能力，完全可以实行“干部定期轮换制”，让每个学生都能切实“管一把”。但把负责“开关灯”“管理厕所”也当成班干部，唤作“灯长”“所长”的做法，不是在培养学生的责任意识和服务意识，而是在“戏说”班级管理，拿学生在“开涮”，只能成为人们日常闲聊的“笑柄”，不可能成为班级管理的“创意”！
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）
