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儿童的尊严 今天是"六一"儿童节，照例要谈谈孩子的事情，而“教育人生”本周的话题是“思维模式”，二者之间有联系吗？我想到了这个命题——儿童的尊严。 “思想形成人的伟大”“人的全部尊严在于思想”——这些出自法国著名科学家和思想家帕斯卡尔的话，时时警醒我们对思想保持一颗敬畏之心和一份热忱之爱。问题是人们对“人”的定义出现了分歧：当“思想”和“人”放在一起的时候，“人”的标准就悄然发生变化，似乎只有伟人、大人、强者、智者，最低限度是个心智成熟的成人，才配得上“思想”。也许人们并不否认儿童有思想，但坚持认为儿童的思想是幼稚的、浅薄的、可笑的、不值得重视的。实际上，在谈及思想时，儿童是被排斥在“人”之外的，也正因为如此，儿童思考的权利经常性的被友善的剥夺，儿童的尊严也因此被践踏。 如果把目光投向课堂，我们会惊讶的发现，儿童不仅作为知识的容器而存在，也作为思想的容器等待罐装。我去燕京啤酒厂参观，在灌装车间，啤酒瓶排成整齐的队伍站在流水线上，上面伸出一排像是水龙头一样的东西，插入啤酒瓶中，几秒钟的时间，空瓶装满啤酒，封盖，随着流水线进入下一道工序。这与我们的课堂何其相似。孩子们在教室坐的整整齐齐，我们认为他们大脑空空，和流水线上的啤酒瓶别无两样。于是我们把精心配制的各种思想、观念，像灌装啤酒一样，一股脑的灌进他们的大脑。这样的课堂，儿童的尊严从何谈起？ 我们经常问孩子这样的问题——“这篇文章美在哪里？”似乎是给孩子创造一个思考和表达的机会，殊不知与此同时强行向孩子灌输了一个关于美的观念，为孩子的思考设置了一个牢不可破的樊篱，让没有从文章中感受到美的孩子，不得不违心的编纂关于美的理由。谁又能否认他们感受到的可能是比美更加深邃的内涵？但是我们无情的斩断了他们思想的翅膀，他们只能匍匐于我们的观念之下。如果孩子的答案切中老师的预设，毫无疑问的获得表扬和鼓励，孩子表现的很快乐，他们的脸上洋溢着笑容。但这快乐，究竟是孩子的快乐还是成人的快乐呢？他们是快乐着思想的快乐还是快乐着表扬的快乐？ 类似的情况在家庭中更是普遍，年轻父母对孩子的爱毋庸置疑，但仅止于此。他们可以认为自己的孩子很可爱，事实上他们确实这么认为，但要想让他们认为自己的孩子很伟大，却非常的困难。随着时光的流逝，那些曾出现在他们童年的新奇想法，却被他们视为荒唐可笑。殊不知这种想法才更加的荒唐可笑。当我们以否定别人的方式证明自己的时候，实际上已经把自己置于被否定的境地。那些认为孩子的想法荒唐可笑的成人，本身就是荒唐可笑的。 人们会经常性的谈起对儿童的尊重和保护，并逐渐的把尊重和保护的范围扩展的儿童生活的各个领域和细节。就连游戏的权利都会受到尊重和保护的今天，还有人没有意识到，思考也是一种权利，同样需要尊重和保护。以成人的眼光来看，儿童的思想确实不值一提，但在儿童的世界里，他们用这种方式证明自己的存在，也证明自己的伟大。如果我们认可在这个多元世界里，儿童世界能够独立占据一席之地并非成人世界的附属国的话，那我们必须承认他们的思想并尊重他们的思考。——这关系到儿童的尊严。 |
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