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今天上午，在一所幼儿园参加教师研修活动。这是我本学期第二次走进幼儿园。第一次活动结束后，我向园长询问周边房价，想让自己的孙子或孙女在这里接受学前教育。这次活动结束后，我坦言：越来越喜欢学前教育，越来越敬重幼儿教师。我曾有十几年中学工作经验，那时候我有点瞧不起小学教师，认为他们的工作太小儿科了。随后因为工作变动，我进入小学教育的领地。近十年的工作经历，以及整天和小学教师摸爬滚打在一起，改变了我对小学教育的认知。我曾和同事说，小学教育才是真正的教育。但自以为是的臭毛病没改，我又开始瞧不起幼儿园教师。“不就是哄孩子玩嘛。”我心里这样想。这两次活动让我意识到自己的狭隘和无知，更让我意识到偏见的顽固。在我眼前，是一群多么可爱的孩子！他们笑的是那么灿烂，玩的是那么开心；他们是那么友善，伸出小手向我表示欢迎；还轻轻的握住我的手，大眼睛忽闪忽闪地与我对视。那一刻我的心也变得柔软了。在中小学校园，经常有学生向我问好，但很少有人与我对视，他们像完成任务一样，问候一句匆匆离开。孩子们充满自信，真诚，真实，毫不掩饰自己。两个小男孩自始至终用一种与众不同的方式表现他们对音乐的理解，没有人用异样的目光看他们，给他们压力，没有人让他们觉得另类。老师也参与到他们古怪的行为中，那一刻，他们真的是在一起了，而不仅仅是玩在一起。他们还没有学会察言观色，还不懂得顺情说好话；他们的思维是那么开放，那么灵动，那么鲜活，那么的富有创造性！老师问孩子：这首音乐你带来什么样的感受？一个孩子说，像海浪一样柔软；一个孩子说，像父亲的怀抱一样温柔；一个孩子说，像白天鹅的羽毛一样温暖；一个孩子说，像骑在马背上一样轻柔；一个孩子说，她想到了摩天轮……我有点惊呆了。多么美妙的、神奇的、不可思议的答案。可是，一两年之后，他们进入学校，开始了正规的学校教育，这些美妙的答案就会逐渐消失。他们很快学会寻找标准答案，那个唯一正确的答案，那个藏在老师心里的答案，于是他们也学会了揣摩老师，揣摩老师的语言和神态。与此同时，一个五彩缤纷的世界，烟消云散。他们不会再去全身心的感受音乐、感受律动、感受音符与心灵碰撞带来独特体验，而是去绞尽脑汁说出一个连自己都莫名其妙的标准答案。幼小衔接正在成为研究的热点，也是社会各界关注的焦点。那么多家长，投入那么多时间和金钱，把孩子从幼儿园接出来，送到社会上的培训班，接受一种对孩子来说可谓是残酷的训练，学习那些对孩子来说简直是天方夜谭的知识。真的忍心吗？学会了汉语拼音、认识了若干汉字、会算加减甚至乘除、甚至还会说几句英文，对孩子而言意味着什么？这是人们很少思考或是不想思考的问题。人们只看到了收获，却没有意识到为此而付出的巨大代价。为家长的焦虑买单的是孩子的童年，是他们的想象力、创造力，感受生活的能力。衔接，如果仅仅考虑或是重点考虑知识的衔接的话，必然是低学段向高学段靠拢，因此导致学前教育小学化、小学教育中学化。情况愈演愈烈，则形成“剧场效应”——一个人站前起来，后面的人也跟着站起来，结果大家都站了起来。本来都可以坐着舒舒服服的看演出，却变成了都站起来挤在一起看演出。谁都怕输在起跑线上，人人都要“抢跑”，起跑线一再前移，谁都没有占到便宜，却把压力转嫁给那些无辜的孩子。每个人都是受害者，但每个人都是始作俑者。衔接，不仅是知识上的衔接，还有人的成长与发展上的衔接。如果从育人的角度来看，学段的划分本身就是荒谬的、武断的，因为人的成长与发展是一个完整的不可分割的过程。既然为了便于教育的实施，人为的强制性的划分出学段，那就必须要做好衔接工作，必须要从育人的角度设计衔接，尽量弥补人为的伤害。因此更要关注高学段向低学段靠拢的衔接。在我看来，高学段向低学段靠拢，帮助孩子在已有基础上获得更好的发展，才是真正意义的衔接。所以，小学教师要沉下去了解孩子们在幼儿园里已经获得了什么经验，以此为起点促进孩子的发展。漠视孩子的已有经验是教学的大忌，正如奥苏贝尔所言：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。高学段教师不要傲慢的站在学段的起始点上，趾高气扬的对学生说：从今天开始，你们都要听我的，按我说的做！幼儿园升入小学、小学升入中学，都不是人生的转折，都不是重打鼓另开张；它们只是人生的延续，成长的继续，不过是从一个台阶爬上了另一个台阶。低学段向高学段靠拢，不是衔接，是巴结。确实，从教学内容中的知识含量来看，低学段比不上高学段。小学教师教的那些知识，在中学教师眼里不值一提。中学教师教的那些知识，在大学教师眼里也是如此。即便这样，低学段也没有必要“巴结”高学段，上赶着打听高学段要学什么、怎么学。因为在育人的立场上，低学段的重要性一点不比高学段差。俗话说“三岁看大，七岁看老”。就人的成长与发展来说，低学段的教育更加重要。这就像盖楼一样，首先要把地基打好。低学段教师，他们做的是奠基的工作，这是他们需要坚守的使命和责任，而不是去讨好巴结高学段，把本应该他们做的工作提前替他们完成。教育是个系统工程，需要有效的衔接。万丈高楼从来不是平地起，参天大树也不是拔地而起，它们之所以成为万丈高楼和参天大树，是因为有坚实的基础和庞大的根系。虽然看不见、摸不着，深埋在地下，但正是它们支撑起大楼和大树。事实上整个社会也是如此。所以，我们要积极倡导向下的衔接，而不是向上的巴结。如果有一天，我们都崇尚向下衔接、克制向上巴结，整个社会将会更加美好。 
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