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黄磊 前苏联教育家巴班斯基说：“每一种教学方法，从本质上看，都是辩证的。”即每一种教法都有其优点和不足，且可以相互转化，万能的教法是不存在的；教法本身无好坏、优劣之分，有的只是适合与否。 首先要适合学生。学生是有差异的，甚至很大，包括潜质天赋、动机态度、基础方式、知识思维、个性习惯等。根据学情选择相应教法，才能确保学生人人成才，个个成功，潜能开发最大化。其次要适合课程。课程是有差异的。根据课程选择相应教法，才能确保课程功能最大化。再次要适合自我。教师是有差异的，各有各的思想理念、知识底蕴、经验阅历、秉性喜好、道德操守等。根据自身特点选择相应教法，扬长避短，才能教出真我，教出风采，教出魅力，实现教师成就最大化。第四要适合环境(校情)。环境是有差异的，根据校情选择相应教法，趋利避害，才能确保学校资源功效最大化。第五要适合大势。根据大势选择相应教法，把握时代脉搏，紧跟时代步伐，才能确保教学的前瞻性、先进性和创新性。第六要适合时间。根据事物变化选择相应教法，才能确保教学具有持续的生命力和吸引力。 “适合就好”的实质，是灵动，是创新，是差异，是特色，是个性，是亮点，是优势，是品牌。适合而教，是名师的共同特点。树立和践行“适合就好”的理念，在当下尤显重要。这是新课改的需要，是素质教育的必然要求，更是教育激烈竞争——教育产品多元化、执教主体多样性的必然产物，也是面对形形色色教育主张、教学方法的良策。 实现“适合就好”必须一切以时间、地点、条件为转移，从实际出发，具体问题具体分析，按规律办事。在教育教学过程中，必须多实践——不怕失败，努力尝试；多分析综合——重点是学生、课程、自我，寻找诸要素的最佳交汇点；多比较——同中求异，凡中求奇，差中选好，好中选优，优中选最佳；多学习研究——学习思考常态化，借而不搬，用而不僵，不断求异求变求新，唯有如此，才能教得称心，教得如意；学生才会学得轻松，学得扎实。 |
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