【原】从“对错”到“优劣”，从低分到高分，相差何止一两步？

不少成绩不错的孩子会在语文的主观题中大大失分，这是为什么？

有一个主要原因是，他们没有真正领会主观题的评分标准，他们以客观题中“对错”思维来应对主观题的答题。举个例子：

君亦闻骥乎?夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之。下车攀而哭之，解纻衣以幂之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。——《战国策  楚策四》

这一段话的主旨是什么？

大部分孩子会答：怀才不遇。

这对不对，当然对。高分还是低分？肯定得一低分。为什么对了还是一低分？因为主观题考查的点有两个：1、理解的正误问题。2、表达的精准完美度问题。就像跳水、体操等具有艺术气质的体育项目，一个动作做对了是不是就满分了？没有。除了看动作的完成度，还要看动作的精准度、优美度等等。很多思维非常偏向理科的男孩子，答出怀才不遇就万事大吉了，接下来就不动脑子了，以为全对了，满分了。这是典型的以“对错”思维来应对“优劣”问题。

查一下各种网络信息，你就会发现，大部分分析文章对上文主旨的概括是：贤才屈沉于下。这和“怀才不遇”有什么不同？看起来还真是差不多。仔细辨析一下，还是有区别：“怀才不遇”相当于“沉于下”，没有“屈”。我一匹千里马，没有被重用，只能在大草原上孤独地啃一辈子的草，这是“怀才不遇”，是“沉于下”，但不算怎么“屈”。至少没有遭到不公正对待，没有遭受凌辱。而文中的千里马“服盐车而上太行”，才非所用，这是一种“屈”。因此，“贤才屈沉于下”比泛泛的“怀才不遇”要准确。

也有人说，怀才不遇本身就是一种“屈”。如果你做这样的理解，那么本文的主旨概括还可以加一句：贤才屈沉于下，才非所用，遭受凌辱。

这样是不是完美了。再看文章，文中千里马最终是遇上伯乐了！但它的命运改变了吗？它有了驰骋千里跃马疆场的机会了吗？还是没有。因为它已经老迈衰朽，不堪其用了！悲夫！冯唐易老、李广难封啊！这才是本文真正的主旨所在：统治者（君主、用人者）应该及时发现人才，尽早使用人才，让贤才各尽其才，各展其长。

现在我们来看：

A、怀才不遇。

B、贤才屈沉于下。

C、贤才屈沉于下，才非所用，饱受凌辱。

D、本文通过对千里马屈沉于下，才非所用，饱受凌辱，“服盐车而上太行”，得遇伯乐时已经老迈衰朽不堪其用的悲剧描述，呼吁统治者（君主、用人者）应该及时发现人才，尽早使用人才，让贤才各尽其才，各展其长。

假设这样四个答案呈现在您面前，您会把高分判给谁？

如果再考虑一下世间唯有伯乐“知己”。。。如果再将此段还原在战国策原文中，主旨的理解是否还有变化？会有怎样的变化？

如果再问你，你阅读本文的感受或启示，你怎么作答？是不是将主旨D，扩展延伸，结合历史事实或者生活实际来谈一谈就可以？

——下次我们再谈谈主观题答题的“深刻性”和“创造性”问题。

主观题答题的四个追求：1、精准度。2、完整度。3、深刻性。4、创造性。