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注：⚠本文为王添强绘本戏剧工作坊报道原创作品，若欲转载请回复“授权”，了解详情。未经授权，视同抄袭。通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用的基本概念，介绍戏剧游戏与教育戏剧扮演技巧等主要原素，教育戏剧策略应用原则，教室实务及各项注意事项。集体扮演游戏，一起研究和努力，最初的扮演都很短，这样缩短孩子能力兼得差异。 抱抱好人数：永远都在变人数，然孩子都有合群能力，合群能力是指任何时候跟不同孩子玩的能力。“没有永远的朋友，也没有永远的敌人”只有随时都能跟别人合作才是最需要的合作能力。这个才是训练的核心。
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通过戏剧解决问题模式（learning through drama approach） Gavin Bolton 直接投入角色，促进参与者用自己的想法建构剧情，运用对话促进参与者自己情感的表达及发展，以解决戏剧的问题来进行认知学习的模式。 青蛙王子是偏向美国的创作型戏剧，让孩学习解决问题的方式是让孩子想出问题出现的原因，然后再用很多片段演出，把整个过程锻炼孩子的能力，用范式来演习主题。扮演女巫说《青蛙王子》的故事， 出戏后“问问题”了解孩子们对故事的已知程度并告诉孩子们想知道的事情用肢体、空间、台词三方面让孩子讲已知的内容转化成肢体表达出来，再通过“一句话台词”用具体的语言表达把王子得罪女巫的原因找出来，孩子们就会找出，王子没有排队啦，不礼貌啊，王子没有帮助，王子就想生活中的每一个人一样，做错事情后要承担后果，来学习体会“因果关系”。
解决问题：青蛙的角度来开会，孩子不会有压力，通过角色戏剧扮演过程，让孩子明白要成功需要把握很多才能、乐观、改变心态、不怕放低自己，人生成功找到很多好朋友。最后老师要把角色再引渡到孩子身上。 （mantle of the expert approach ） Dorothy Heathcote 以假设的第三者专家身份参与过程的模式。 “老师入戏”与“线索材料”，通过老师扮演村长，收到牧童的道歉信，邀请“村民”来帮忙解释给大家听。 用“电视直播”每人扮演一个村民，接受电视台访问，把昨天听闻的事情告诉记者，记者来总结村民告诉他的事情。七个电台分别让大家从不同人的视角了解事情，“24小时旁述默剧”做出出事前后24小时的事情。
“入戏坐针毡”，老师扮演牧童，引导孩子，把事情的原委弄个清楚，感受、原因、将来打算等等方面的问题，全方面的了解事情，坐针毡的整个过程中，老师能清楚的了解孩子们看待事物的方式与目前关注的事情，引导孩子积极看到牧童，进到下一个环节。“观点与角度”老师们了解了牧童的内心后作出的反应。 “专家外衣”请参与者扮演不同专家教授牧童重建生活的方案（专家：市长、旅游局长、电视台、宇航员、明星基金会等等） “狼来了” 是范式的学习和让老师们反思教育，“说谎是不对“这是尽人皆知的，所以活动的重点就不是告诉孩子说谎不对的，而是让孩子知道被逼说谎很无奈，有些人说谎是值得同情的，如何能有一个真正不用说谎的环境，抽离出角色去帮助弱势的人。工作坊中培训老师的教案，都是以前老师给孩子上课的教案，而《狼来了》这个教案是香港孩子理解内陆孩子关于“留守儿童”的问题。现在，老师们通过这个教案，能够体会我们中国人要如何面对我们自己的问题。知道面对才能改变，而在这之前，首先需要老师范式用来强化孩子的理解和表达而不是为了表演。王添强（Simon Wong Tim Keung ）王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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