上世纪九十年代初，上级将我从县教师进修学校调至师范学校，后任命我为四川省巫山师范学校（1997年，更名为重庆市巫山师范学校）校长兼党支部书记。上任伊始，上级为我捏了一把汗，我自己内心也有些忐忑。校园环境不好、办学条件差、师资水平参差不齐尚不是最大的困难，最大的困难是学校内部外部都存在诸多矛盾、人心思散，教师缺乏思想追求、缺失精神文化引领。
巫山师范学校旧址
一个学校的健康运行，科学发展，既要有良好的办学条件、优美的校园环境，又要有过硬的师资队伍，还必须要有深刻文化内涵的思想和理念，即学校的核心价值观，其具体表现形式就是校训。因此，我们决定以确立学校校训、整章建制为突破口，大胆改革创新，迅速改变学校面貌。经过认真讨论，我们将“业精、身正、笃行、求真”作为巫山师范学校的校训。
至此，学校章程的确立，办学方向的坚持，育人目标的构建，教学活动的开展，师资队伍的建设，学校管理的实施等有了思想基础和理论指导。从此，学校的各项活动无不具有这些内涵，渗透这些思想，体现这个理念，反映这一文化核心。
业精
“业精”，取自韩愈《进学解》。韩愈说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”学业的精深在于勤奋刻苦，学业的荒废在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在因循苟且。韩愈强调一个人要着力于“业精”“行成”，即在学业上要做到“精”，在品德上要做到“成”。巫山师范校训中的“业精”，内容之一就是对教师业务知识的要求。“精”到何种程度？精到能满足学生对知识的渴求。这里还体现着对教师教学技能、教学方法的要求，精到能够将知识深入浅出地传授给学生，精到能让学生在学习知识的同时掌握相应的学习方法、学习技能。所谓学高方能为师。“业精”，不光是对教师的要求，也是对学生学习的一种要求。学生对自己的学业“精”到能够达到育人目标，能够成人成才。
身正
“身正”，源自《论语·子路》：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”孔子此言的意思是说，当管理者自身端正，做出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。我们将其中的“管理者”延伸为教师。“身正”讲的是对教师的职业要求、道德规范。“身正”方能为范，即教师要以自己高尚的情操、高洁的人格、高贵的品质去教育学生、影响学生。教师的职业操守对学生有着潜移默化的教育作用，亲其师而信其道。如果我们的教师没有一个非常“正”的行为规范、言行举止、道德修养，又怎能以己之“身”作为学生的榜样、示范？另外，“身正”也是对学生的一种行为要求，这种要求就体现在《中师生日常行为规范》之中。如果没有这种要求，实现成人成才的育人目标就没有保证。
笃行
“笃行” ，语出子思《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 指的是研究学问的方法和步骤：要努力学好各种学问，要多观察多叩问，要凡事精思熟虑，要深切地分析事理、辨别其是非真伪，最后还要切实实践已认识的道理。其中的“笃行”强调了学习过程中的实践，这与师范教育的特点非常吻合。我们注重文化知识的学习，也注重师范技能的培养。唯有如此，毕业后作为教师方能以练就的师范技能将知识传授给学生。因此，知行统一，笃行求知，提高素质是我们一以贯之的体现。我们在教学中注重夯实文化基础知识，强化师范技能训练，努力提升学生的综合素质，促进学生全面健康和谐发展。同时，我们把“师范毕业生理科素质接近重高毕业生水平、文科素质达到重高毕业生水平、综合素质超过重高毕业生水平”作为突出技能训练，突出综合素质而“笃行”的具体要求，也积极推动了学校教学目标的具体化。古人“游山自有文章在，行路方知世事多”也有强调实践，强调知行结合的意思在其中。可以说“笃行”在巫山师范学校全面推行素质教育的过程中发挥了重要的引领作用。
求真
“求真”，语出李清馥《闽中理学渊源考》：“求真于未始有伪之先，而性之真可见矣。”意指为博学求知，努力探索规律，追求真理。求真包含“求实”“求是”之意，在求实中求是、求真。“真”，指真理、真情。在学习自然科学和社会科学中，也包括在生活和工作中寻求真理、探寻规律。我们将其纳入校训，具有要求全体师生在工作学习过程以实事求是的精神追求真理、探索规律的意思。同时，我们也有怀念伟大的平民教育家陶行知先生之意。陶行知先生是著名的乡村师范教育家，他提倡的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，是我们师范教育对师生正确的理想信念、高尚的职业操守、完美的人格形象等方面的要求，也是对师生探索教育规律、追求科学知识、练就师范技能的要求。校训中的“求真”，还包含着对远大的理想、信念，正确的人生观、价值观的追求。在这个基础之上，学校以服务为宗旨，以科学发展观为指导，逐步形成了“为基层教师服务，为基础教育服务，为社会进步服务”的工作作风。
巫山县师培中心
“业精、身正、笃行、求真”作为巫山师范学校的校训，既是社会主义核心价值观的具体化，又是学校育人目标的总体要求，既是学校的思想理念反映，又是师生言行举止的准则，既有浓郁的传统文化色彩，又有鲜明的时代特征，既饱含深刻的哲理，又有突出的师范教育特点。在这种核心价值观和精神文化的熏陶之下，巫山师范学校重视以人为本、依法治校、民主管理，全校教职工勤奋工作，艰苦创业，充分发挥积极性和创造性。在这个办学方向和思想理念的引领之下，学校的办学条件得到极大改善，校园环境发生根本性变化，教学质量稳居重庆市前列。在这个学校校训和育人目标的指导之下，学校拥有了一个富有凝聚力和战斗力的优秀教师团队，全体教师良好的精神面貌成为巫山师范学校一次又一次克难攻艰、勇创佳绩的宝贵财富。
2005年9月，学校搬迁至新城苟家坪。2007年10月，巫山师范、巫山县教师进修学校、巫山电大分校合并，成立了巫山县师资培训中心。全校教职工一致认为，师范教育仍然是学校的重要工作，继续教育、电大教育更需要这种精神追求。因此，巫山县师资培训中心教代会第一届第一次会议决定将“业精、身正、笃行、求真”作为巫山县师资培训中心的校训，写入了《巫山县师资培训中心章程》。这也意味着学校的任务更加艰巨，责任更加重大。同时校训的文化内涵更加深刻，思想理念更加丰富，核心价值得到了进一步升华。
在校训的引领下，继1998年底巫山师范获得重庆市中师办学水平评估验收“良好”等级后，还先后获得了“重庆市文明小区”“重庆市民主管理示范学校”“重庆市校务公开先进集体”“重庆市德育工作示范学校”“重庆市模范职工之家”“重庆市教育科研实验基地学校”“重庆市语言文字工作先进集体”“重庆市教师教育工作先进集体”“重庆市平安校园”等荣誉称号。2009年、2011年，还分别获得了重庆市“优秀”级教师进修学校和重庆市“示范性电大分校”等光荣称号。
（作者系原巫山师范校长、县师培中心原主任）
