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张利全 我们要辩证地看待问题，新教育（课改）并不是推倒重建的教育 “ 革命 ” 。新教育的建设需要兼容并包，海纳百川的心胸与气魄，以建成更合理的教育体系。所以我们应该大胆地继承传统的，或是外来的，只要对建成新的教育体系有益，一切都可以用，新课改离不开对原来教育模式的继承： 1 、新课改，考试还是必要的： 有人认为新课改就是不要对学生进行测试，认为那样就又陷入应试教育的怪圈儿，就是重新祭起 “ 考试 ” 这个法宝，搞 “ 题海 ” 战术，培养 “ 考试机器 ” 。事实上，新课改虽然是以培养学生的自学能力、终身学习力、创新能力为宗旨，但离开测试这一有效方式，如何准确了解学情，如何了解学生的发展水平，如何科学地进行教学改进或教学部署？再者，新课改决不是不要基础。新课改教材编定的三原则之一就是 “ 基础性 ” 。没有基础就谈不上能力的发展，所谓的自主学习和合作学习便都成了空谈。对基础知识都不了解的学生讨论艰深的问题岂非痴人说梦？ 新课改与应试教育的本质区别不在于要不要考试，而在于考评视角与方法的多层次、多样化，只要教师不把考试成绩作为评价学生的惟一标准，而去从各个方面衡量，使大多数学生都能扬长避短，互相取长补短，爱学习，有成就感，那就是成功的课改。比如，考试之外，你还可以设置课堂讨论、课堂抢答、课堂答问得分，有效刺激学生的课堂表现欲，只要他提出自己的疑问（尽管可能幼稚），或有价值的问题，就可以给予分数的奖励，如果有同学说出了有见地的答案，独特的见解等，那就更应该多加鼓励。这样我们的学生就能在各方面协调发展。可见，考试还是必要的，只不过渠道更丰富了。 2 、新课改，教师依然是核心： 有人认为新课改就是教师 “ 退位 ” ，学生 “ 登基 ” 。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，教师依然是核心，而且是真正的核心，没有这个核心，学生也将一事无成。但这个核心不再是拿着一本教参让学生坐授笔录的人，而是一个导游。他将学生 ---- 他的游客 ---- 引入胜境，自由观赏，但当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风。讲解一篇文章象引导游人做一次畅快的旅游，使游人的知识得以丰富，精神得以陶冶，境界得到升华。另外，教师的讲有时还要象仙人指路，在学生的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一 “ 点 ” ，即收到 “ 柳暗花明又一村 ” 的奇效，这样的讲就是 “ 点拨 ” ，需要教师精心备课本，备学生，备语言。因此，我们该坚持的教学方法还是要坚持使用，且一定要用得精、用得妙。当然，方法要多元而不能单一。 3 、新课改，仍然有接受式学习： 新的学习方式的基本精神 ---- 有效的，高品质的自主学习。不管你是接受学习还是探究学习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现一个这样的精神。所以接受学习也完全可以是自主学习，因为在学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现。 4 、新课改，依然要用到粉笔 + 黑板： 提倡运用多媒体教学，但并不意味着要用多媒体代替所有教学工具。在课堂教学中，虽然多媒体在创设问题情境方面有其他教学工具无法比拟的优势，但也有它的弱势。多媒体它完全依赖于前期的教学准备，灵活性比较差，无法随堂记录师生互动交流建构的知识结构。而粉笔＋黑板在这方面则具有很大的优势。所以应辩证看待多媒体教学与黑板教学的关系，我们要充分发挥二者的优势，从而引导教学走向探究。 在新课程和教材改革中，多媒体教学可以说成了教学过程中的一个亮点。为此很多人认为粉笔＋黑板的时代已经结束，教学不再需要板书，乃至整堂课下来，黑板上没有留下任何痕迹。其实，在我国这样一个经济、教育发展水平差异非常大国家里，能够运用多媒体教学的学校还为数较少，大部分学校多媒体设备很少或没有多媒体，尤其是在一些边远山区，鼠标、键盘是什么都没有见过，又何况说什么多媒体呢。因此，粉笔和黑板还是多数学校开展日常教学工作的重要教学工具，板书依然是帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的主要手段，粉笔＋黑板的时代还远未结束。 继承与创新就是批判地吸取，就是取其精华，弃其糟粕。因为没有继承就没有创新。新课改不能凿空而道。新课改是要将教育改得更加符合教育规律，而坚决摈弃那些不符合教育规律，不合时代要求的东西，而不是对原来的教学模式一律反其道而行之。所以，我还是要大声说：新课改必须学会处理好对原来的模式的继承与创新的关系。 |
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