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126：问道丹阳5-6 （五）专家专业引领 今天是建军节，首先向最可爱的军人致敬，问候节日快乐。今天，我们星火团队依然在华南实验学校在37度的高温下继续学习与交流。 上午，四位星火导师轮番上场，为星火教师们带来语文教学的前沿主张。 江苏省初中语文特级教师徐德湖首先登场，他带来的是《发展言语思维，提高语用能力》。下面是讲座的主要内容： 人在运用言语时需要斟字酌句，这就要考虑语用能力。 例一：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 原句：金沙水拍悬崖暖，将悬崖改成云崖，有什么好处？ 学生分为四等理解： ① 用了夸张手法 ，形容山高入云，十分高大 ② 更能形容金沙江怒浪滔天 ③ 更能突出了红军长征遭遇的艰难险阻 ④ 更能表现，红军战士的英勇主义精神和乐观主义精神 因文解道，不寄托形象思维的内容；逆向看来就是因道悟文，还原形象思维的过程。 例二：杨花落尽子规啼 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪； 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 1. 铺垫：唤醒认知结构 ①诗中描写了哪两景种物？②人们常用赠送鲜花表达感情，请举两例。③“如花似玉”、“花样年华”中的“花”象征什么？“落花流水”中的“花”象征什么？ 2. 想象：还原形象思维内容 ①暮春时节的感受；②体会感悟：哀愁、伤感、凄凉 学习活动化，想象是一种感受活动；学习方法化，想象是一种理解方法；学习过程化，想象是一种感悟过程。 3、渗透思维知识 ①诗人是如何表达这种感情 ②能否发现景物的特点与抒发之间的关系 小结：揣摩言语形式：体会形象思维的方法 4、迁移：建构言语思维图式 （1）建构概念：探究知识原理，促进深度学习 （2）知识迁移：相似的冥想 例三：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 想象：生动描述画面 隐喻； 景物特征：壮丽、奇异 恍惚之感，惊喜之情，豪迈之气 比较：胡天大雪多壮观，边塞秋天有奇景 总结：化陌生为熟悉，化概括为具体，化抽象为形象。不仅具体明白，使人理会，而且鲜明、生动，富有感人的力量。 怎么样让读者通过我的描述想象到场景，要有读者意识。否则文章好不到哪儿去。 比较揣摩：感悟形象思维的原理 例四：《雁门太守行》 全诗怎样能过战争的悲壮，表现战士忠群报国，视死如归的精神。 1、大声朗读这些i韵脚的字 2、找出诗中描写的自然景物，给你的感受是什么？ 3、假如为了纪念这场战争，绘制一幅巨型油画，上面会有哪些色彩？ 演绎式总结：领悟意象组合思维规律 例五：《飞天凌空》，体会慢节奏叙述，展现优美。 例六：《范进中举》：噫！好了！中了！ 引导学生寻找文眼，理解这几个词语的含义。 怎么到达言语思维的核心，还有很多的内容需要研究。有言语思维公众号，请多关注了解。 徐导研究得很有深度，在言语运用方面很有造诣，一件事，认真做，坚持做、深入做就会成为这方面的前沿领导者。佩服。 浙江省丽水市名师胡培兴第二个上场，他讲座的内容是《基于统编教材的中考写作测评探析》。下面简单的记录了胡导的讲座要点。 一、统编教材写作编写原则及框架：具体明确、文从字顺。 写作教学逻辑起点：文体训练、写作能力、自我表达、与人交流。多元混杂，我们过去强调写作即文本（是什么），后来写作即过程（怎么写），写作即交流(为何写)。 二、当下写作测评舆论环境 代表人物：王荣生、叶黎明、荣维东 三、浙江中考写作测评探索 两篇作文，一篇小作文（写一段话），一篇大作文（新材料作文）。小作文测重应用型写作，与人交流，大作文创意性写作，自我表达。 部颁教材中的口语交际各年级侧重情况。
浙江中考作文命题特点：思辩色彩浓郁、情境真实亲切、不设审题障碍。 四、教学建议（应用型写作与创意性写作并重） 1、培养思维能力：加强议论文写作指导 2、锤炼书面语言：进行换一种表达训练 胡导声音富有磁性，很有感染力，内容相当实用。 第三位上场的是山东省鱼台县初中语文教研员李明哲，他讲述了《追求好玩的课堂境界》。 从太极说起，学了三次太极，师父讲了很多，结果没学会。看来只讲实践少，效果就不好。在做中学，在学中做。 “家有几斗粮，不做孩子王”，我们作为教师，要作为孩子王，哄好孩子还是一种境界。真理向来是朴素的。 一、玩真的。 有些地方是教育假大空，课题也是假的。落实到实际教学中去，作文题都是假命题。从作文“不得套作，不得抄袭”说起，看出来现在作文的方式有问题，同时我反对命题障碍。作文到底可教与不可教呢？其实，大多是不可教的。 有些地方还是假讲座。一些所谓的讲座全是套用一些专家的话语，缺乏自主的观点。 假教学。套学生的话。师凡所问，不能是为了方便教师从学生嘴里套出自己想要的答案。教育应该回归常识：三不讲。 真问题是学生完全由自主提出的，他们确实想知道的。 真教学：刘恩樵的教学案例《司马光砸缸》。 阅读方面：李导的文章《建构基于学生问题的生成课型》。 写作方面：建构真实（拟真）语境的实践课型，基于学生真实写作状况。 二、好玩儿 以《射雕英雄传》中的周伯通、南京师大吴永军教授谈马航失联的地理主高考题、思考新疆和青藏对换位置，会产生哪些地方变化？《范进中举》的例子，范进的老丈人为什么是个屠户？ 三、玩不转怎么办 情怀是第一位的。胡适说：人活五十岁，我活百五十。帕斯卡尔认为思想形成人的伟大。所以要对自己说“不”：不盲从，不人云亦云，不不懂装懂，不浪费时间，不站讲台、不怕失败等。 直面自己教学存在的问题：缺应急预案，但是会认真反思。做一个好玩的人，追求好玩的课堂境界。 江苏省中学语文特级教师吴如厂最后压轴上场，他带来《单元整合教学初探》讲座。下面是一些内容的概述。 语文教师的尴尬：语文教师教学缺乏单元意识。 为什么要以单元为单位编排语文教材： 1、符合学生身体和心理活动周期规律；2、符合学生学习建构知识的规律。 语文教师为什么缺乏单元意识呢？ 1、语文教材的编排曾经出现过问题。2、专家名师鲜有语文单元教学的科学论述。 语文教师究竟该进行单元教学？ （1）要了解单元组成部分，对单元教学内容进行整体把握，明确单元教学的意义。 （2）根据课程标准和学段教学目标任务，结合学生实际，确定单元阅读、写作的教学目标与任务。有的单元还要确定综合性学习或口语交际的教学目标和任务。 (3)科学分解单元阅读教学目标，确定每一篇课文的教学目标、任务和教法。 (4)加强阅读和作文、口语交际以及综合性学习的联系。 由丁导进行学术总结，对四堂讲座进行了点评：徐导，语境思维，语用的回归是语文改革的一个方向；胡导，写作测评的视角看写作教学，走向真实的路上我们要打假，走向思辨路上要防空，强调回归真实的写作；李导，弘大开阔的视野聚集一个真教真学的问题；吴导：单元整合，是基于学生的学习，树立单元意识，非常重要。我们在单元目标的指导下，用一题整合一个单元学习，体现群文阅读教学思想。归根一点：我们如何认识语文学科的本质；指向语文课堂的教还是为了学生的学？关注作文教学，教师如何丰富自己，发挥自己引领作用？ 王导：问题化教学的再认识。不是所有问题都具有教学价值，对问题进行遴选。原则：一是事关全局问题；二是核心问题；三是问题群形成一定的链条状或阶梯状；四是面向学科的问题。 （六）星火作文课设计比赛 下午星火分成李亮辉、耿翠霞、王秀兰三组，每组十人。还有丹阳名师和骨干教师组成一组，进行备课PK。我加入了第一组，我自然是活动的观摩者，毕竟在语文这个专业来说，只是滥竽充数者。 还不到一点，各小组已经在组长的召集下，行动起来，开始思考《方格子老虎》这个材料，如何来上一节作文指导课。 第一小组确定了命题作文《爱的十字架》，围绕这个课题，大家进行了积极的讨论，由我制作了一个简单的PPT。 下午3点，各小组开始汇报。 李亮辉上台展示，王导：命题作文，应该对十字架做一个提示。过程：是一个作文的框架，你得告诉我如何审题。 面对导师的差评，星火进行了积极的争辩，讲述自己选择立意的理由。 第二组龚天雁汇报，学情是星火教师，明白生活无处不作文。课堂定位是如何写作文，硬着头皮也要写。教师作学生作文的交流者、欣赏者。读了这篇文章，你最想把思想和感悟讲给谁听，请以《讲个故事给你听》为题，写600-800字书信体文章，写给你要交流的对象，可以对故事进行取舍和改编。 课堂环节：用1-2名话谈启示。开始审题，列出提纲。小组讨论合作丰富故事的细节。交流、二次修改。 丁导：站在学生角度，题要求是故事还是感悟？ 柳导：如何评价用了本身这个故事进行的作文？ 第二组改成《说说心里话》，作文不能只转述故事，如果有学生这么做了，需要当面指导。 第三组是丹阳的语文教师，他们选取的点为：寓言故事类材料作文作前指导。对材料进行再加工，故事概括起来。核心立意：外表让我们与众不同，但内在更让我们与众不同。制作学案。从故事到生活，注重选取点新颖，吻合中心。
第四组由刘飞教师汇报。题目为《基于故事情境，强化写作对象意识》。
1、呈现一半故事，猜结尾，补充结尾后有啥感想，想到什么说什么？边听边分析。（提示:可围绕下列关键词来思考，绘本的人物、故事情节、结局、画面、寓意——教育方式，成长思考，亲子关系，时代环境，吃瓜群众...） 2、聚焦:角色带入，小老虎、虎爸虎妈、其余动物（老鼠、斑马...）故事就是社会，寓意就是时论。 3、围绕“成长中的矛盾”这个话题，如果你是小老虎，你想对虎爸虎妈和其余人说些什么？为什么要向他们说这个？如果你是虎爸虎妈，你想对小老虎和其余人说些什么？为什么要向他们说这个？如果你是其他人（具体明确），你想对虎爸虎妈和小老虎说些什么？为什么要向他们说这个？ 4、写作为了交流，与自己与他人与世界。写作对象意识！为谁写（对象、读者）？为何写（目标、角度立意）？写什么（内容、素材）？怎么写（方法，技术）？ 5、实践案例 2019年全国II卷高考作文：历史一刻 阅读下面的材料，根据要求写作。 1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗…… 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。 ① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。 ② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 ③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 ④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。 ⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【权威专家解析】 2019年全国Ⅱ语文卷作文是一道“任务驱动”型材料作文，强调对考生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查，引导考生培育和践行社会主义核心价值观。本题紧贴时事政治，凸现时代主题；紧贴青年实际，指向立德树人；呼应核心素养，引领价值观念。引导考生将个人置身于时代洪流中。本次命题直接体现了对应用文体的考察，体现了语文的工具性与实用性，要求考生准确把握演讲稿、书信、观后感与慰问信的文体特点，注重格式的规范性。 在审题立意上，应注意题目中明确的指令任务，准确把握历史背景，考生要在在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考。试题向考生展开了从新民主主义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）的特定历史时空，从中精心选择五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年，突出时代主题，启示考生领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，树立中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。写作任务设置五种身份，意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史，思考未来，将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。考生应立足“青年考生当事人”身份，在五个特定情境中任选其一，以特定的身份完成规定任务写作。 刘导：今天出题，三组和四组没有命题，只讲了作文如何写作。 第三组和第四组进行了辩驳，第三组改成：根据材料内容确定立意，自主选材，自拟题目，写一篇不少于600字文章。第四组：成长的烦恼。 王导：四个组的优与忧。第一组命题作文，无疑在试卷出现为0，注意比喻本身的通俗化，不能让人不懂。第二组使用了书信体，让人眼前一亮，是读者意识。使用书信体基于故事讲给别人听，区分度不大，无法评分。第三组，与现实相关联，从童话到现实生活，但展示犯了毛病，束缚了学生思维。材料作文没有核心立意。 这个材料可以命四个题，请给---写一封信，任务驱动式，交际语境作文；自选角度，自拟题目，材料作文；请以方格子来到我们班，续写故事，属于想象力作文；为什么记忆不会冲刷，属于感想类作文。 如果王导上：讲故事-出示题目（写信）-四人组互评-交流各等级-二次写作（不是你课堂上所选的）。写作是一个过程，不是结果。任务化、情境化。真实与真实性有区别。 现在相互争辩，现场火爆。文字水平有限，无法言表现场盛况。 后来刘导上20分钟示范课：
师：请刘飞同学复述故事。 师：画了格子之后，有了什么变化？与众不同出现了几次？读了这个故事，你有什么启发？你读到了什么？ 学生回答，老师板书：按父母的教育方式来成长；小老虎是幸运的，不是所有的独一无二都能被理解；智慧的小老虎，化解矛盾；大人和小孩角色的互换；由《少年派》想到了小孩子有自己的处理方式；按照父母愿望发展。怎样才通用真正让人感觉到与众不同。理解与成全他人，让生活更美好。莫让自己成为家长理想的附属品。包容与接纳。 师：横看成岭侧成峰。自选角度，写一篇文章。我们来比较看，哪几个更接近这个故事想告诉我们的道理。
王导认为这个环节可以优化，让生生对话，小组交流提炼最值得写的点，发展学生思维。 这才是真课堂，学问就是不断发现问题、解决问题中获得收获。我们要沿着问题去探索问题的答案。 （2019年8月1日于王府酒店） |
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