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课程标准推荐的阅读书有重大缺失 渐新堂 我在课改之初命制试题时就深深感觉到，我们的教科书缺少有关工业文明的内容，全册书全年级书翻完却找不出一篇反映工业文明的内容来，悲凉之感顿时涌上心头。 接下来去找课程标准查阅，结果仍然令人失望，在推荐的文学名著书单中，竟然没有一部。请看摘录出来的初中高中两部分的推荐阅读的书目： 长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。 文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。 以上书目是名著，但是，不能够在时间上代表不同时段不同文化的名著，是课标制定者们包括我们这一代人半个世纪前阅读过的范围级领域非常有限的名著，也是缺乏了解世界文化世界文学发展以及典型的缺失工业文明的一份书单。 这反映出了阅读口味阅读价值的导向问题，我们是否因为自己身处农耕文明，就对工业文明心怀恐惧，甚至厌恶憎恨。就认为凡是工业时代因为环境污染等问题，就进行排斥和抵制。自己一方面在生活上不断迭代进化享用现代科技现代工业文明的成果，一面怀念小国寡民的农耕文化的田园牧歌式的恬淡闲适的生活。 青山遮不住，毕竟东流去。一些学生和家长回去阅读的，我也曾阅读过诸如《汽车城》《休克》等我自己认为是反映工业文明甚至后工业时代的作品，其间的竞争协同契约效率等，都应该让学生阅读理解并逐步认同。 可以提供阅读书目的有几十年来的诺贝尔文学奖获奖作品，有其他国际文学大奖获奖作品，就是中国近三十年来也有一些值得初中高中学生阅读的优秀作品。遗憾的是课标制定者自身的阅读缺失，又没有寻求专业（如中国现当代文学学会、外国文学学会等）的帮助，以国家名义推荐的阅读书目，自然就只有半世纪前自己读过的熟悉的书籍了。 世界发达国家和地区进入工业化两百多年了，我国也已经迈入了工业化信息化时代，工业文明出现在我们教育工作者乃至学生心目中的印象，不应该在是被诅咒的对象，恐惧的对象，而是全方位地去接触理解，最终积极投身建设和提升工业文明信息时代的社会文明。 教材编写同样需要增加有关工业文明的正面内容，不能够永远怀着对工业文明的不理解不认可的心态继续我们的教育了。 长按或扫描此码方便继续关注 |
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