《教育知识与能力》材料分析题·考点总结教育学4一、教育规律、原则、方法41、【2011下】德育规律：42、【2012上】教学原则43、【20
13下】教学原则54、教育原则（理论联系实际原则）75、【2016上】教学方法＋教学原则86、教学评价（＋教学原则）97、新课改之
学习方式【教师招聘考试真题】108、教学过程中预设与生成（综合型：备课与上课＋教育机智＋教学规律＋教学原则+教学方法）【教师招聘考
试真题】119、教育机智（结合预设与生成、以学生为本、以教师为中心）1210、【2017下】教育改革（素质教育）13二、德育规律、
原则、方法151、【2012下】德育原则＋德育方法152、【2013上】德育原则＋德育方法163、【2014下、2018上】德育原
则（长善救失）174、【2015上】德育原则＋德育方法195、【2015下】德育原则206、【2017上小教综合素质-学生观】22
7、【2017上】德育原则23三、教育与人的发展规律241、【2014上】影响人发展的因素及其作用24四、班集体建设251、【20
15特岗教师招聘真题】252、【2018下】班集体建设策略27我刚接初二(3)班班主任还时,班级风气较差,接手后的第一件事就是组织
培养班集体。我是这么做的：27心理学28一、认知基础281、遗忘282、问题解决29二、学习动机理论301、动机冲突理论302、马
斯洛需要层次理论313、韦纳归因理论33（1）归因理论【2011下】33（2）归因理论＋动机强度与学习效率之间的关系34（3）强
化理论＋归因理论【模拟题】35三、学习迁移361、正迁移、负迁移362、迁移理论37四、学习策略38五、综合型391、发散思维＋认
知差异+建构主义学习理论+动机培养+教学评价+三观39六、中学生发展心理特点421、心理特点+情绪特点422、情绪特点433、思维
特点444、气质类型455、认知风格47七、心理问题481、焦虑症（学习焦虑、考试焦虑、体相焦虑）482、自卑感+体相焦虑（体相烦
恼）493、学习困难导致情绪低落（丧失信心、缺乏学习动力，挫折适应）504、性心理带来的困扰（结合马斯洛需要动机理论）545、社交
恐惧556、网络成瘾567、强迫症608、抑郁症61教育学一、教育规律、原则、方法【2011下】德育规律：在一节语文课上，老师正在
带领学生学习课文，该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上
画出了美丽的图画。老师在完成教学任务以后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来?不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和
蛇没有毛衣，怕冷，所以没出来。老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说。让这个学生坐下后，又问全班同学，谁知道?这时候，教
师里安静极了，在也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。问题：试运用教师主
导作用与学生主动性的必然联系的理论来评价这位老师教学的得失?【2012上】教学原则我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备
课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧
式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊?”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝
钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英
语中，同样有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到
意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声
怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗?”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的
讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……。问题：材料中的“我
”贯彻了哪些教学原则?试加以分析。(18分)【答案要点】①启发性原则②科学性与思想性统一原则③因材施教原则【2013下】教学原
则《念奴娇?赤壁怀古》教学片断?王老师问：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意??学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山
如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华
发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。?学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初
嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从
容的姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。?王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的
《赤壁》，大家还记得吗??学生：记得!?王老师：好，我们一起朗读一遍。?学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀
春深锁二乔。?王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么??学生：东风。?王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?
是不是有位作者搞错了呢??学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年
轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的
雄才伟略吧。?王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同
的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以
他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。?问题：?(1)这个教学片断主要体现了哪条教学原则??(2)贯彻该原
则应遵循哪些基本要求?【答案要点】(1)启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发
挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。（2）贯彻启发性教学原则要求如下：①加强学习的目的性教育，调动学
生学习的主动性。②教师的讲授应抓重点、难点、关键。③设置问题情景，启发学生积极思维。④培养学生良好的思维方法。4、教育原则（理论联
系实际原则）【模拟题】在某中学的一堂物理课堂中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡
就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了,同学们先检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保
险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。老师说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?问题：（1）请用教学原则来
分析出现上述问题的原因。（2）在教学中，教师应如何运用这一原则？【答案要点】(1)教师在教学中没有遵循理论联系实际的原则。这一原则
是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。而
材料中，同学们仅仅是学习了保险丝的有关理论知识，在遇到实际情境时不能学以致用，无法用已学知识来解决实际问题。(2)教师应注意理论联
系实际，正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展能解决实
际问题的技能与技巧。具体来说，要从以下几方面做起：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学
与技能训练的关系。④补充必要的乡土http://book.hteacher.net/教材。5、【2016上】教学方法＋教学原则张老
师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜
的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清
水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的
原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果
你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题：（1）张老师釆用了哪些教学方法?
请结合材料加以分析。（2）张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。【答案要点】(1)教学方法：①实验法②演示法③讨论法
④发现法（2）教学原则①启发性原则②直观性原则③理论联系实际原则6、教学评价（＋教学原则）魏老师对刚接任的一个班级进行摸
底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不
听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你
根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析
每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲.可以选
择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他
的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。问题：请用教学原则和教学评
价理论对该案例进行分析。【答案要点】(1)该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。(2)因材施教是指
教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每
个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;教师要了解学生，从实际出发进行教学
;教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内
容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。(3)魏老师对刚接任的班级进行摸底测验
，属于诊断性评价，是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以
判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件.为实现因材施教提供依据;从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时这个学生考了40多分
………”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这是个体内差异评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也
是进一步教学的基础。总之，教师在教学过程中。应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多
方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。7、新课改之学习方式
【教师招聘考试真题】一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到
图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有
选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。问题：请用新课
程改革的理论分析上述材料。【答案要点】材料中教师的做法体现了新课程理念所倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。（1）自
主学习：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，
而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”、“自为”、“自律”三个特性。材料中老师让学生去图书馆自学，并且经过
自学，他们完成了规定的习题作业，体现了学生的自主学习。（2）合作学习：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性
学习。材料中学生自学之后，还集体选编了几十道有代表性的习题，体现了学生之间的合作学习。（3）探究学习：探究学习是学生在主动参与的前
提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知
识体系的一种学习方式。材料中教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，体现了学生的探究学习
。8、教学过程中预设与生成（综合型：备课与上课＋教育机智＋教学规律＋教学原则+教学方法）【教师招聘考试真题】某教师教《宋定伯抓鬼》
时，按照教学设计引导学生理解课文描写的宋定伯勇敢、机智形象。一个学生发言说我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了
。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学
生讨论面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢？”“诚信策略应如何实施呢？”……这堂课取得了很好的教学效果。问题：（1）谈谈教学过程中预设与生
成的关系。（2）请对该老师的做法进行评析。【答案要点】(1)教学方案（教学设计）是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于
教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材。应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值。并在此基础上实现对教
材进行再创造。实施教学方案。是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需
要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。(2)该老师处理学生回答与预设不同的做法体现了教师的教育机
智。也符合教学过程的科学要求，值得学习。首先，该老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用
的同时调动了学生的主体积极性，还能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。其次，该老师的做法符合教学的启发性原
则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调动学生的积极主动性.提高他们自主解决问题的能力。老师在课堂中启发学生们就学生新颖的问题
展开讨论.正是体现了这一原则的要求。最后。讨论法是有利于学生集思广益，加深理解的有效教学方法。李老师正是运用讨论法激发学生们学习
的热情.加深了对知识的理解。教师在教学过程中要遵循教学规律.善于运用教学原则和方法.正确处理学生回答与预设不同的现象。才能更好更精
彩地完成课堂教学。9、教育机智（结合预设与生成、以学生为本、以教师为中心）语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自
己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作
文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让
学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自已“没有完成教
学任务”。问题：(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8分)(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理。(10分
)【答案要点】(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴
趣、情感，激发了学生的求知欲。杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念。把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学
生的兴趣和需要。(2)面对这种情况，我会这么处理：首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施
，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活动的材料。其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然
事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有
条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而
非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。10、【2017下】教育改革（素质教育）材料：某市教育局最近出台一项改革措施，审查
义务教育学校的办学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要内容的评价体系，
然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三者组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校
，高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台
将改变以往那种重点学校“进水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于效益最高的学校，一般学校也并不一定等
于效益低的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。(18分)【答案要点】该市教育局的做法不利
于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面发展。1.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德
、智力、体质等方面全面发展。该校在实施义务教育的过程中，制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标，只注重智育的培养，将智育作为评
估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美育的发展。2.《义务教育法》第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡
发展，改善薄弱学校的办学条件。该市教育局根据学校升学率评估高效益学校，并对此类学校加大投资力度，违背了义务教育法的规定，资源并未得
到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。3、素质教育的评价理念要求，淡化分数，不以分数作为评价学生的唯一标准，要以评价促进学生学业的
发展和教师教学工作的提高，要运用多种评价方式，重视过程性评价。该教育局以学生成绩和学校升学率作为评价要求，违背了素质教育的评价要求
。二、德育规律、原则、方法1、【2012下】德育原则＋德育方法班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。第一次谈话老师
：今天要你来办公室是为什么?学生：……老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂口红……学生：口红怎么啦?有的老师也涂口红、画眉毛、烫发。
老师：老师是老师，学生是学生!学生：学生就不是人?老师：学生是人，但你的妆画得……不好好学习，一天到晚画眉毛涂口红有什么用?人漂不
漂亮也不是靠化妆化出来的。学生：你……漂不漂亮不要你管!呜呜……第二次谈话老师：“为您服务”节目看了吗?有趣吗?学生：有趣。老师：
那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?学生：这还不晓得!第一个脸长却梳高发型;第二个年纪好
大还化浓妆;第三个脸大细眉，脸就更大了，丑死啦……老师：为什么丑死啦?学生：那些妆不合她们的身份和特征。老师：哦……要是她们都是中
学生，应该怎么化妆?学生：我不晓得，老师讲讲。老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。学
生：为什么呢?老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜;青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会
掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以
为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多的学问!老师：是啊!穿着也是一样，要注意自己的身份、
体型、肤色等特征。学生：哎!老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。问题：试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。(18分)【
答案要点】德育原则：①循循善诱原则②尊重信任与严格要求相结合原则③因材施教原则德育方法：①说服教育法②情感陶冶法2、【201
3上】德育原则＋德育方法张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示
反对。到后来，他发展到每天一起床，就去上网，连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、
激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了比
尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：
第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助关系;第
二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解互联网知识;第三，利用各种机会表
扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。张林对自已有了信心，在各方面都有了明显的进步，课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见
解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。问题：试以德育的原则和方法的相关
理论评析这位教师的做法。(18分)【答案要点】：德育原则：①尊重信任与严格要求相结合原则②发扬积极因素克服消极因素原则③因材施
教原则④知行统一原则德育方法：①说服教育法②榜样示范法③实际锻炼法④品德评价法3、【2014下、2018上】德育原则（长善
救失）初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样
一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见
吧零分”。语文老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁
老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：零分，我的好朋
友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人?不，我不是一个无用的人!我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，
零分!然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，
你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。“这是诗?我也能写诗?”没想到梁老师不但没有批评他，
还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年
后，李小刚顺利地考上了高中。问题：(1)梁老师成功地运用了哪一德育原则?(6分)(2)结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。(1
2分)【答案要点】（1）梁老师成功运用了发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。这一原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠
和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。(2)贯彻发展积极因素、克服消极因素原则的基本要求
：①“一分为二”看待学生。对学生既要看到积极的一面，也要看到消极的一面；既要看他们过去的表现，也要看后来的变化和现在的表现；要看到
优秀学生的不足之处，还要善于发现后进生身上的闪光点，以促进他们转变。②长善救失，通过发扬优点来克服缺点。促进学生的品德发展，根本的
一点在于调动其积极性，引导他们自觉地发扬自身的优点来抑制和克服自己的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的发展。③引导学生自觉评价自
己、进行自我修养。学生的进步，主要靠他们的自我教育、自我发扬优点来克服缺点。教师要帮助学生善于虚心听取父母、老师、同学等各方面的意
见，善于剖析和正确评价自己，对自己的思想与行为自觉进行反思。4、【2015上】德育原则＋德育方法某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，
注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到
高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同
学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩
好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。问题：如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪
些德育原则？（4分）运用哪些德育方法？（4分）请分别结合材料加以分析。（10分）【参考答案】（1）德育原则：①长善救失原则。应发扬
她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。②因材施教原则。老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。③尊重学生与严格要求相结合。
（2）德育方法：①说服教育法。教师可以摆事实讲道理。②实际锻炼法。在活动中提高学生的思想品德。③品德评价法。对学生的思想品德进行肯
定和否定的评价。（3）首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素。其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，
正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要
特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。最后，教育者应根据教育目的和德育目标，
对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底
。5、【2015下】德育原则大学毕业不久，我就担任了初二一班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：”老师，小杨不知为什么事正和
二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告
诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师”瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：”小杨，就
算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么?”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我….“见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待
时机。机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织
，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军
，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：”小杨，运动
会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。“老师你真的相信我吗?”“我当然相
信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：”那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可
笑的样子，我笑了：”我相信你，当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶也很高兴。”可你也有错，知道错在哪里吗?”他有些不好意
思的低下头：”知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心!”此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：1案例中的”我”主要贯彻了哪些德育
原则?(8分)2请结合案例加以分析论述(10分)[答案要点]1、积极因素克服消极因素的原则依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育
工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中的我面对情绪冲动的小杨，没有强制他
去给王老师道歉，而是寻找机会，充分发挥了小杨热爱体育的特长，帮助班里取得运动会的好成绩，在老师的表扬下，认识到自己对王老师的失态，
自己主动提出去道歉。2、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖
与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖
学生;要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度;要求教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督
促学生切实做到。材料中的我十分信赖学生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重学生，没有强迫学生去接受我的主张，而是静待机会，加以教育，使学
生主动的认识到自己的错误。6、【2017上小教综合素质-学生观】对待后进生的教育（①善于发现学生的个性、长处②欣赏眼光，辩证看待③
树立后进生的自信心④保护自尊心）花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王’’李刚发话了：“老师，我最喜欢的是
仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了
!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花!
”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然
浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一
样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩
，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题：(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育
观点?(2)对待后进生，老师应该如何进行教育？【答案要点】（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到
了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中
的花一样，首先：应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次：应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。再次：学生各有长短，
对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。最后：个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自
尊才能自信，自信才能自强。（2）对待后进生的教育工作，应从以下方面入手：①遵循尊重信任与严格要求相结合原则。②遵循发扬积极因素克服
消极因素原则，运用自我教育，增强其自信心。③针对后进生的个别差异，贯彻因材施教原则，对症下药，因势利导。④德育过程具有长期性、反复
性，因此对后进生的教育要持之以恒。7、【2017上】德育原则材料：周老师总是认真的给学生写评语，把它作为教育学生的途径，他给班上
一名淘气学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑。就是不爱用正道;上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不大好，学习成绩不大妙；你若
聪明应知道，有才不用是草包，劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写的好，老师写的妙；小赵一
定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！”小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的
评语是：“该主机硬盘超过80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良，但该机音效
设定不良，常常该发声没有声音，要安静时却发出杂音；另外屏保时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态，修理修理，还是好用的。”
后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他的评语如下：“汝生于书香门第，通达
明理，开朗乐观，时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，数情烦甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀
哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心静下来，坚持勤奋读书。问题：（1）周老师给学生写的评语体现了那些德育原则？（2）请结合材料
加以分析。【答案要点】长善救失的原则，因材施教原则，疏导原则，严格要求与尊重学生相结合原则。三、教育与人的发展规律1、【2014
上】影响人发展的因素及其作用尼克胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长
过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且他还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不同，为什么我一出生就没
有手足。随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去一点一点的做越来越多的事情。
他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并从事更伟大的事情
。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，
获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他
们带去希望。2005年尼克被提名澳大利亚年度青年荣誉称号，现在，他的足迹遍布全身及，与数千万人分享他的故事和经历。问题：请结合材料
分析影响人身心发展的主要因素及其作用。(18分)【参考答案】影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体主观能动性
这几大类。①遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异
性对人的发展也有一定的影响作用；材料中尼克天生没有四肢，为他以后的健康发展起到了阻碍作用。导致从小就自卑和孤独。但是在人的身心发展
中不能夸大遗传的作用。?②环境在人的发展过程中将遗传素质提供的可能性变为现实，环境对人的发展的影响有积极的，也有消极的，人在接受环
境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极的、主动的。?材料中的尼克虽然天生残疾，但是后天的环境对他起到了积极影响的作用。?
③学校教育在人的身心发展中具有主导作用，具体表现在：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；第二，学校教育能有效的控
制、影响学生发展的各种因素；第三，学校教育由专门从事教育工作的教师负责。材料中正是在老师的帮助下，尼克才走出心理阴影，取得了很大成
就。④个体的主观能动性是个体身心发展的内因，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体的主观能动性是其自身发展的
动力。?材料中尼克有坚强的意志，战胜自己，身残志不残。注意：教育与社会发展的规律（政治、经济、文化）也可能出现材料分析题。四、班集
体建设1、【2015特岗教师招聘真题】某班级是全校有名的一个“乱班”。在近半年内已先后有两位同学因为打架等违纪行为而受到学校的批评
和处理。班级的教室经常垃圾遍地、脏乱不堪。这个班级有几个“刺儿头”学生经常在上课时敲桌子、乱起哄。扰乱课堂秩序。在该班任课的几位老
师对这几位同学的“调皮捣蛋”也颇感“头痛”，并多次向班主任老师表达对该班状况的不满。有一位青年女老师上课时甚至被学生的乱起哄而气得
大哭，向学校提出不再担任该班的任课老师的要求。班里的学生干部对少数同学的违纪行为，也是束手无策。班里虽然也有不少同学希望能够有一个
理想的班级环境，但面对班级的种种乱象，也感到心灰意冷。问题：(1)你认为一个良好的班集体应当具备什么特征?(8分)(2)如果你
担任这个班的班主任，你将采用哪些措施来改变这个班级的面貌?(10分)【答案要点】(1)班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组
织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。良好的班集体具有如下特征：①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
②健全的组织机构与坚强的领导核心。③严格的规章制度与严明的组织纪律。④正确的集体舆论与良好的班风。(2)材料中的班级既没有明
确的班级目标，也没有优秀的班干部团队，班级秩序混乱，面对这样的班级，作为班主任可以从以下几个方面来改善班级面貌：①确定班集体的发
展目标。在实现班集体目标的过程中，教师可以通过开班会，以集体讨论的形式，让班级中每个学生都参与到班级目标的制定中来，充分调动班级成
员的积极性，使实现目标的过程称为教育与自我教育的过程。②建立得力的班集体核心。首先，教师要在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热
心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部;其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。③建立班集体正常秩序。在建立正
常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学共同制定班级的规范制度。并制定相关的奖惩措施。④组织形式多样的教育活
动。班主任在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，精心设计活动内容;注意形式的适龄化，力争把活动开展过程变成教育过程。⑤培养正
确的集体舆论与良好的班风。班集体的舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束
、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。2、【2018下】班集体建设策略我刚接初二(3)班班主任还时,班级风气较差,接手后的第一件
事就是组织培养班集体。我是这么做的：第一,和全班同学讨论确定班集体的发展方向,最终确定了近期(两个月),中期(一学年)和远期〔毕业
前〕班集体的目标。近期,主要搞好课堂纪律、抓好班级建设,中期,争取成为学校优秀班集体,远期,力求全面体高学习成绩和素质。我没有在第
一次班会课上训话,而是对同学们表达了希望和信任,相信经过同学们的努力,一定能把班级建设成优秀班级。同时我深入学生中间,争取大多数同
学的支持并制定了《班级管理常规》,严格实行德育考核,奖罚结合,并定期向家长通报,两个月下来,班级风气明显好转,近期目标基本实现了。
第二,在重新组建班委会过程中,学生反映,生活委员翁丽常常自自习课带头讲话,课间吵闹造成不良影响,我和班委会过论后决定撤换她。当宣布
这一决定时,看到她情绪低低落,我没有单批评她,而是关心她,告诉她我这样做,是为班级包括她在內的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话
,她在各方面有了较大的提高,同时,在原班委会基础上,根据各班委的特长进行了适当调整。第三,组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“
社会调查”等一系列活动,在活动组织和实施中,逐渐形成了正确的舆论和良好的班风,激发了学生高度集体荣誉感,培养了他们明辨是非、善恶、
美丑的能力。第四、针对后进生,我分别采取了个别谈心,道德谈话,个别辅导方式,在促进学生转变中起了较好的作用,同事也壮大了班集体。比
如,我班赖明同学牌气暴躁,常仗着大块头与同学打架,与老师顶撞,但他们特别擅长体育运动,尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球
賽,我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵,并请他做班级篮球队队长,他很感动。賽场上,赖明奋力拼搏,表现出色,我班取得了
第一的成绩。我趁热打铁,又推荐他做体育委员,得到全体同学同意。在此基础上,我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此,他从班级
“反叛者变成了“主人翁”,直到初三以良好成绩毕业。问题:结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法(18分)心理学一、认知基础1
、遗忘期末考试临近了，小方感到很苦恼。因为他在复习完每门学科内容进行总结时，发现自己本来已经记住的内容却只有开头和结尾的部分记忆得
比较清楚，中间复习过的内容已经忘得一干二净了。问题：1、造成小方遗忘的因素是什么？2、根据遗忘的原因理论分析，小方属于哪种遗忘
原因？3、如果你是班主任，你如何帮助小方提出合理建议？【答案要点】1、造成小方遗忘的因素是系列位置效应：即首因效应和近因效应。
首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。近因效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。小方正是受到了系列位置效应的影响，造
成了“开头和结尾的部分记忆得比较清楚，中间复习过的内容已经忘得一干二净了”这种现象。2、造成小方遗忘的原因是干扰说这种理论认为
，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制：是指先学习的材料对后学习材料的
干扰作用。倒摄抑制：是指后学习的材料对先学习材料的干扰作用。小方复习总结时只记得首尾部分的内容，是受到了前摄抑制和倒摄抑制的双
重干扰作用。3、合理意见：①在安排复习时，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两种容易混淆的内容，如英语和拼音，避免相互
干扰。②在睡前和清晨复习也是避免这种影响的一种学习策略。因为睡前复习无后继活动干扰，清晨复习无前行活动干扰。③根据系列位置效应，可
以把最重要的新概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。2、问题解决①功能固着【2015上】研究者设计了一个“两绳问题”的实验，
在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把
两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试者能在1
0分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物采用。问题：（1）上述实验主要说明哪种因素影
响问题的解决？（6分）该实验结果对教学工作有何启示？（6分）（2）请指出问题解决还受到哪些因素的影响。（6分）【参考答案】（1）说
明功能固着对问题解决的影响。启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计
训练、头脑风暴训练。（2）其他影响因素①问题的特征②已有的知识经验③定势④原型启发⑤情绪与动机⑥个体的智力水平个体的智力水平是影
响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。此外，个体的认知结构
、个性特征等也会影响问题的解决。注意：思维定势、原型启发等也有可能出材料分析题。二、学习动机理论1、动机冲突理论【2016上】中学
生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班
长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的
任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。（
1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。（2）假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?【答案要点】（1）晓雯的冲突类型包括了趋避
冲突和双趋冲突趋避冲突指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生二种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。所谓“
想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现。晓雯有竞选班长的想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习的冲突就是典型的趋避冲突的体现;双趋
冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的二个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取
舍的矛盾心理，这就是双趋冲突。“鱼与熊掌不可兼得”就是双趋冲突的真实写照。晓雯既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家的冲突就是双
趋冲突的体现。（2）在现实生活中，一个人常常遇到各种动机冲突。如果对动机冲突不能很好处理，就会产生强烈的消极情绪，使人陷入困惑和苦
闷之中，甚至颓废和绝望，无力自拔。动机冲突不但影响人的正常工作和学习的积极性，还会给人的身心健康带来严重的威胁，甚至使人的精神状态
趋于崩溃，乃至行为失常。作为晓雯的班主任，应该加强对晓雯意志果断性的训练，使其在应对冲突时能够果断的做出决定。2、马斯洛需要层次理
论小明的父母是房地产开发商，家境很富裕，父母对孩子学习不够重视，没什么成绩方面的要求，小明的生活习惯也教为懒散，经常迟到，学习不努
力。此外，小明从一个普通学校转到了省重点学校，成绩跟不上。新学校的同学也常说小明是花钱转来的，不想跟他交流。小明也想跟其他同学交流
，但是就是难以融入，导致他的性格越来越内向。问题：（1）从需要的角度分析此学生哪些需要得不到满足？（2）如果你是小明的老师，你该怎
样引导学生从而满足他的这些需要？【答案要点】（1）首先，此学生的归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富裕，并没有让他从父母那里获
得应有的关心和爱护，父母对他的学习不重视、无要求，使该生没有明确的学习目标，也没有养成良好的学习习惯。此外，转入新的学校、新的班级
，也没有被班级同学接纳，想要于新同学沟通交流的需要难以得到满足，难以融入班级，缺乏归属感。其次，此学生的尊重需要没有得到满足，新同
学常说他是花钱转校的，不愿意与他交流并接纳他，他在班级没有自己的地位，也无法从其他同学那里获得尊重，导致他性格内向。马斯洛的需要层
次理论说明只有低级需要得到满足后高级需要才会产生，由于此学生归属与爱、尊重的需要都没有得到满足，自然难以产生自我实现的需要。（2）
作为教师，可以从以下几方面引导学生，满足他的归属与爱的需要和尊重的需要：①老师应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。老师可以带头率先
接纳此学生，主动关心此学生的学习、生活和人际关系等情况，为他提供建议和帮助。还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助此学生，
多多与他交流沟通。②老师应该在私下纠正班级学生对该转校生的误解和偏见。无论该生的家庭背景如何，学习情况怎样，只要转入了班级和大家一
起学习，那么就是班级里的一员，是大家的同学朋友。③老师应该和该生的父母沟通，建议他们多关心一下孩子的学习情况，生活中要适当地约束孩
子的学习行为，使他养成良好的学习习惯，并教给孩子一些人际关系的技巧。3、韦纳归因理论（1）归因理论【2011下】李湘是一个十分聪明
的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的
运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确，正确的
归因应是怎样的?(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?【答案要点】（1）不正确，他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素
。这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。（2）他应该将行为的原因归因为内部的可控的因
素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。（3）掌握韦纳归因理论的意义：①有
助于教师了解学生心理活动发生的因果关系②有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异③有助于从特定的学习行为及
其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。④对学生进行归因训练还有助于
提高学生的自我认识（2）归因理论＋动机强度与学习效率之间的关系【2015下】小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。
在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。
但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，
这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(10分)(2)假设你是班主任
，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?(8分)[答案要点](1)http://www.wangxiao.cn/jsz/zhon
gxue/989/心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系而是倒U形的曲线关系。具体体现在：动机处于
适宜强度时，工作效率最佳;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断
下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因
即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归
为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体
成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。(2)材料里的小美，
对自己期望较高，渴望成功，追求完美，在面试的时候。动机水平处于较高水平，过于紧张和焦虑，以至于发挥失常，面试失败。班主任老师要指导
小美对这次失败进行合理归因，不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素，让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的，针对这个原因有计划
的调整自己的认知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。（3）强化理论＋归因理论【模拟
题】李丽同学虽然聪明，但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间。她的学习状态比较好。一路进步到班级第三名的好成
绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评，王老师说她并没
有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还
恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。问题：
(1)运用动机理论进行分析，李丽同学取得了很大的进步，王老师为什么还要对其进行批评。(9分)(2)结合教学实际，谈谈如何培养学生的
学习动机。(9分)【答案要点】(1)根据动机强化理论，王老师对李丽进行表扬和鼓励是利用了强化理论，当出现好的行为后通过鼓励、表扬增
加行为的发生概率;其次之前李丽成绩不好是因为贪玩造成，所以根据维纳的归因理论，要引导学生正确的归因，成绩不好是因为努力不足，所以要
引导李丽克服贪玩的毛病，努力学习。(2)培养学生的学习动机可以从以下几个方面人手：①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。②重
视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④培养学生努力导致成功的归因观。三、学习迁移1、
正迁移、负迁移【2014上】学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之
间有很大联系学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车学生A：有意
思，学习很奇妙(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(10分)(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。(8分)【答案
要点】（1）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。正迁移：一种学习有利于另一种学习的现象叫正迁移。材料中学生说“学习英语语法
对以后英语有帮助”、“学习平面几何后立体几何就简单了”、“会弹电子琴，钢琴会学得快”都属于正迁移。负迁移：一种学习阻碍另一种学习的
现象。材料中学生说“会骑自行车反而影响骑三轮车车”属于典型的负迁移。（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下
几个方面考虑：?①精选教材内容；?②合理组织材料；?③合理安排教学程序；?④教授学习策略，提高迁移意识；?⑤防止负迁移的发生。2、
迁移理论贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实
验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处，结果，讲授过和
未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2英寸
处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1.2英寸处的投掷经验以改进靶子位于水
于4英寸处的投掷练习，错误持续发生;而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。问题：(1)贾德
在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论?(4分)(2)该理论的基本观点是什么?(4分)(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什
么?(5分)(4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)【参考答案】(1)贾德在该实验基础上，提出了学习迁移的概括化理论，也称经
验类化理论。(2)这个理论主要观点包括：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的学习之所以能迁移到
后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。(3)依据该理论，产生学习迁移
的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。(4)概括化迁移理论对教学的启示是：在教学中,教师
要注重提高学生的知识经验的概括水平,强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高,迁移到类似问题中的效果也就越明显。
四、学习策略1、语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回
答：“我就是反复地念。”老师说：“你这也是一种记忆方法，只不过记忆比较慢，我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子，老师教
给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，
老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的?”他回答：“反复读。”老师有些生气了，
就问：“你为什么不用我教你的方法?”他不回答，沮丧地低下了头。问题：(1)结合材料，分析学生用了什么学习策略?教师教给学生了什
么学习策略?(6分)(2)教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则?(12分)【答案要点】（1）学生背诵课文时，采用反复读的方法，运
用了复述策略；教师教给学生一些记忆术，属于精细加工策略。（2）教师应该遵循以下原则：①主体性原则：这是指学习策略教学中应发挥和促进
学生的主体作用。②内化性原则。这是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并
达到自动化的水平。从而能够在新的情景中灵活应用。③特定性原则。这是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。④生成性原则。这是
指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。⑤有效监控原则。这是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结
果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。⑥个人效能感原则。这是指学生在执行某
一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。五、综合型1、发散思维＋认知差异+建构主义学习理
论+动机培养+教学评价+三观【2013上】在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么?”张红抢先回答：“雪融化后变为水。”黄阳
想了想说：“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成了春天。”老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分。黄
阳和柳丽真不知你们怎么想的，要是给分，只能得0分。”问题：(1)运用http://www.wangxiao.cn/jsz/zhon
gxue/989/心理学知识评价这位老师的教学行为。(10分)(2)这个案例对教师教学有何启发?(8分)【答案要点】（1）材料中这
位老师的做法不正确。①忽视对学生发散性思维和创造性思维以及想象力的培养。②忽视学生认知方式的差异性，有的学生是沉思型的，有的学生是
冲动型的，但认知方式是没有好坏之分的。③忽视对学生学习动机的培养，打消了学生主动学习、思考的积极性。④忽视学生已有的经验世界。根据
建构主义学习理论，学生是有经验的主体，是带着经验走进教室的。（2）启发：①教学过程中应破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识，应注重
培养学生的创造性思维和想象力。②教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。③树立新的教师观。教师要引导学生形成良好的学习动机，培
养学生的学习兴趣，同学生一起探寻真理等，由知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者。④树立新的学生观，学生是有主体地位的，有差异
的，有潜能的，要做到相信学生，因材施教。⑤树立新的师生观，建立民主平等的师生关系，做到尊重学生，欣赏学生，讲求民主。⑥应该多注重教
学过程而不是教学结果。2、注意品质+记忆方法+归因理论【模拟题】李芳是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一
边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，
数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学害怕
被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。问题：（1）请用心理学原理
分析李芳学习中出现这些问题的原因。（2）如果你是老师，可以给李芳提出哪些学习建议？【答案要点】(1)李芳学习中出现问题的原因：①
注意分散。材料中李芳一边学习一边听MP3，容易造成注意的分散。在学习中，需要学生集中注意力，尤其需要有意注意参与。音乐容易造成分心
，而不是能够自我放松。②识记方法不正确。材料中李芳认为复习文科科目只要死记硬背就可以了，这是一种机械识记的方法，识记效果较差。
③学习归因不正确。材料中李芳将数学成绩不理想归因于自己能力不足，能力是内部的、稳定的、不可控的因素，这种归因导致她产生习得性无助感
，即觉得自己再也不可能学好数学了。(2)根据学习动机的理论可给出以下几点建议：首先，帮助学生李芳明确的学习目标。材料中的李芳暗
自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了，说明她没有明确的学习目标，不能很好地激发她的学习动机，这也是成绩差的主要原因。
其次，老师应培养李芳树立正确的归因观。材料中的李芳，对于自己的失败归因于能力，觉得自己再也不可能学好数学了。容易造成习得性无助。老
师应让她相信成功与努力之间有必然的联系，这样人就不容易表现出消极行为。再次，老师应帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自
我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要想培养学生的自我效能感，老师布置任务时可以从简单的内容入手，循序渐进，使
学生获得成功的体验。总之，学习是复杂的行为，影响因素有很多，所以老师应从多方面对学生进行训练，激发学生的学习动机。六、中学生发展心
理特点1、心理特点+情绪特点【2012下】冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事。于是凑在一起聊天……冯亮：你说咱们已经快要和
爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……
真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁明：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前
出丑。冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根儿了。丁明：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能;可是难过起来，又像被打入
了十八层地狱……冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。丁明：有时候也会担心
自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明：我特
理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。问题：(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特
点?(9分)(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议?(9分)【答案要点】(1)反映青春期心理发展的特点：①自我意识的增强自我评
价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价;从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的感受)，更多关注
自己的内心世界。自我体验深刻，自认成熟，感到自己已长大成人，希望独立并产生反抗心理;在心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉
;自我体验更复杂、深刻。②情绪情感的两极性特征：强烈、狂暴与温和、平静共存;内向性与表现性并存，情绪动荡。③性成熟带来的性意识的萌
发对异性表现出好奇与爱慕，在异性面前表现紧张和兴奋(2)建议如下：①引导学生认识到适宜的情绪状态。用言语、理智控制自己情绪发生的强
度。②丰富学生的情绪体验。给学生创造一种过渡的情境，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，帮助学生积累各种情境下的情绪体验，做
到“临场不乱”。③培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不够完善，对一个问题往往只从一个角度理解、解释，所以很容易遭受挫折
。2、情绪特点【2018上】材料：下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟
了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴
跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情景2:初二
学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉
她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取
得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动
,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(9分)(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。(9分
)【2019上】案例内容类似3、思维特点【2014下】材料：小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴
边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建
议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对
一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。问题：根据心理学原理分析小林思维变化的特点（9分），提出小林思维发展的建议。（9分）【答
案要点】（1）初中生的思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初
中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性。这一特点体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益增强、思维的片
面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。案例中小林由小学时期认同教师所说的，转变为初中时期和同学一起讨论知识甚至批判、争执
，这是其思维批判性的表现。由老师对小林的描述可以看出，小林的思维也表现出片面性。（2）建议：①加强科学思维方法的训练，培养学生的逻
辑思维能力。②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；③贴近生活，拉近理论与实践的距离。从具体事物到抽象思维，从动手实践到抽象
理论。4、气质类型【2013下】肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，
振臂高呼：“好球!好球!”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：“是一场好球”，赵翔正常都很
安静，没有什么表现。问题：（1）请得出四个人的气质类型。（2）请说明四种气质类型的特征。（3）请说明教师了解学生气质类型在教学中的
意义。【参考答案】(1)四个人的气质类型分别是：肖平胆汁质，王东多血质，高力粘液质，赵翔抑郁质。(2)胆汁质的特征：直率热情、精力
旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。多血质的特征：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳
定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质的特征：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内
倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显
的内倾性。(3)气质在个体心理活动和行为方式中，起着一定的作用，它影响着个体活动各方面的发生和发展。了解学生的气质特征和气质类型，
对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用。首先，不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性的因材施教。每一种气质
都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，作为教师在http://www.wangxiao.cn/jsz/教育学生过程中不应刻意的
改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。其次，针对不同气质类型的学生特点，可以分别采取各种相适
应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发，进行教育。对胆汁质的学生
进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷
静地对待事物。对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。对
于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。对于抑郁质的学生
则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。最后，教师只有将不同气质类型的
学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这
才是我们教育的最终目的。5、认知风格材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上
遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常
表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。问题：
（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？【参考答案】（1）：小明
属于场独立性格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体
察入微，他们的心里分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢
用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依
赖倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心里分化水平较高，在加工信息时主要依赖“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更愿意
倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。（2）：
场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而教育教学要“因材施教”。尊重学生的认知风格，根据每个学生的不同的认知风格采取相应的教育教学
方法，将教育教学效益最大化。第一，充分注意每个学生在认识上的特殊性。第二，教师要根据对学生风格的了解，在教学中又针对的提供与认
知风格相匹配的教学方式。针对场依存型的学生教师应该注重培训他们独立的思考能力，针对场独立型的学生情况与上诉情境相反，应注意把老师的
要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。第三，教师不仅自己要分析掌握学生的认知风格，而且要引导学生认识自己的认知风格
特点七、心理问题1、焦虑症（学习焦虑、考试焦虑、体相焦虑）【2016下】一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自
己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前
有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论
是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几
天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老
师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调节方法。（18分）答案：（1）考试焦虑的
典型表现包括：①心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”②生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就
会睡不着觉连续失眠”③思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等④心情慌乱，比如“整天惴惴不安”⑤影响正常水平的发挥。比如“学
习有好有坏”⑥害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。”（2）产生考试焦虑的原因：①学校方面的原因，比如
班级的排名，老师的关注等等。②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。③社会方面的原因，比如社会舆
论的影响，考试成绩代表个人成就。④学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。（3）改善考试焦虑的方法包括：①积极强化。比如做
对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。②系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑
由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等方法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。③代币奖励法，用一些符号、工具作
为取得成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪。④认知疗法，比如理性情绪疗法。改变学生一次考
不好，终身无望的看法。⑤人本主义疗法。通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能。2、自卑感
+体相焦虑（体相烦恼）【2012上】学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人喜欢。看到同学聚在一起咯
咯的笑，她就认为她们在笑话自己;在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己;上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自
己难看不愿意点自己。所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。问题：请运用心理学知识分析
案例中张琼的问题，并提出合理建议。(18分)【答案要点】（1）材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话
、不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响
自己的学习成绩。（2）消除学生的自卑感，可以从以下几方面着手：①消除引起自卑感的外部刺激因素；②进行客观的自我评价；③努力增强自信
心，进行积极的自我暗示；④积极与他人交往。3、学习困难导致情绪低落（丧失信心、缺乏学习动力，挫折适应）①【模拟题】一个学生高一期中
成绩考得很差，并且受到了家长的批评，感觉情绪很低落。他考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一高二放松两年，不想那么拼，
到高三再拼一年就好了。另外，他对于高中课本认识不足，觉得高中知识难度仅有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了。
结果高一期中考试的成绩很差，他感觉很受刺激，他没想到会考那么差，跟预期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想努力学习
，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力、很头疼，也导致心情不好。问题：(1)分析考生情绪低落的原因。(2)如果你是此学生的老
师，你该如何有针对性地解决这些问题?【答案】(1)情绪低落原因：首先，情绪低落的最直接原因是高一期中考试成绩很差，而且受到了家长
的批评，因而情绪低落。其次，考生自身对高中学习的认识不足，觉得高中知识只会难度有所提升，而没有意识到初中和高中对于学生抽象逻辑思
维的要求是截然不同的，高中知识的学习对学生抽象逻辑思维的要求更高，而这项能力又不是短期内能提高的。再次，考生自身对高中学习在思想
上存在懈怠的错误倾向。觉得高一高二放松两年。高三时再努力学习就可以了，却不知道高中三年任何一个时期都是不能松懈的，一旦稍有松懈就会
造成知识的断代以及与后续知识的衔接会更加困难，从而与其他学生的距离会越拉越大。(2)作为教师，可以从以下几个方面解决学生的问题：
首先，纠正该生的错误学习观念。正确的学习观念对学习过程能起到良好的指导作用，老师要帮助该生纠正错误的学习观念，树立高中学习要坚持不
懈，勤奋刻苦的观念。其次，有针对性地对该生进行个别辅导。由于该生在高一的第一次期中考试成绩不理想，说明他遗落的课程内容还不是很多
，此时老师应及时地对他进行个别辅导，帮助他弥补拉开的距离，这样对后续的进一步学习会有很好的促进作用。再次，教师可以联合学生家长，一
起做好校内校外的监督、指导工作，形成相互配合的教育合力。②【模拟题】甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得
过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好
成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混
乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。问题：(1)分析甲同学对学习
丧失信心的原因。(10分)(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机?(8分)【答案要点】(1)甲同学对学习丧失信心的原因主要
有：①兴趣和好奇心未得到充分地激发兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特
别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。②不良的家庭教育环境家长并未对孩子成
绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③不正确
的学习归因甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。④教师对其进行错误的反馈教师对甲同
学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈。导致其对学习失去兴趣。(2)教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：①创设问题情境
，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③正确指导结果归因，促使学生继续努力。④充分利用反馈信息，
妥善进行奖惩。③【模拟题】小明是刚转入一中的初一年级学生，他在原学校时成绩优秀，总是班里的第一名，但来到新学校以后，因学习环境不
适应，渐渐地，成绩下降到二十几名，这给小明的打击不小。从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。问题：
(1)小明的这种状况属于什么心理现象?(2)造成这一问题的原因是什么?(3)如何帮助小明摆脱困境?【参考答案】(1)小明面临
的是挫折适应问题。(2)原因是考试失败。小明一直学习成绩很好，不能够接受这次失败。(3)可采取的措施：①帮助小明树立正确的挫
折观.对挫折有正确的认识与思想准备;②帮助小明确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标;③适度感受挫折，锻炼挫折承受力
;④帮助小明分析失败的原因，并提出改进的措施。4、性心理带来的困扰（结合马斯洛需要动机理论）初三学生小然由于父母工作变动，经常转
校。这次转校后，教她的有一位博学多才、风趣幽默、风度翩翩的男老师。小然对老师产生了爱慕之情，心想遇见这么好的老师不好好学习会对不起
老师的，她在这位老师所教的科目上就狠下功夫，但是成绩并不见涨。小然见到这位老师就紧张，但又总是想见这位老师，最终陷入了不能自拔的地
步，荒废了学业。问题：(1)结合案例分析小然出现这种情况的原因。(9分)(2)针对小然出现的问题提出解决方案。(9分)【答案要点】
（1）小然属于典型性心理困扰问题和学习困难问题。分析原因如下：①自身原因：第一，小然处于青春期，处于“心理断乳期”，心理发展不成熟
，思维片面、偏激。第二，进入青春期，随着第二性特征的出现和性机能的成熟，中学生的性意识萌发，对异性产生好感和好奇。材料中的小然对博
学多才，风度翩翩的男老师的爱慕之情，正体现了这一点。②家庭原因：父母工作不稳定，经常转学，没有好朋友，导致小然在归属和爱的需要上的
缺失。进而导致她把注意力集中到男老师身上。（2）解决方案：①首先，针对初中生的特点，心理辅导老师要把小然当作“成年人”一样，与小然
沟通，让小然了解到她对男老师产生这样的爱慕之情是正常现象，但并不合时宜。鼓励小然多与同学交流，尽快融入新的班集体。②其次，学习动机
的产生是在需要的基础上被激发出来的，小然的父母经常换工作，小然经常转学，造成她的安全需要、归属与爱的需要没有得到满足，她渴望从老师
身上获得这种满足感，因此她努力学习该名老师所教授的科目，但因动机的不正确造成了成绩并不理想。因此，老师要培养小然的内部动机，即对知
识、学习本身感兴趣，同时，可以布置一些符合小然水平的学习任务，提高她的自我效能感，从而对学习产生好的情绪体验。最终把为别人学，或为
引起别人注意的学习动机，转变成为自己学习、以满足自我实现的需要。5、社交恐惧【模拟题】徐某，男，16岁，某普通中学初中三年级学生，
有一姐姐。身高168cm左右，身体状况正常，无重大躯体疾病历史。父母大专毕业，在机关工作，收入稳定。父母家族均无精神病历史。徐某足
月顺产，与爷爷奶奶同住，他这一代家里就他一个男孩，全家人自他出生就对他疼爱有加。但父亲对他的要求较严，希望他将来可以出人头地。自幼
就性格腼腆，说话少，对于家中的陌生客人经常躲而不见。从考入初中、寄宿在学校，离开了自己熟悉的家庭环境，离开了能够包容自己的爷爷、奶
奶、父母、姐姐，从此开始感到很多事情非常不顺利。一次，他用余光看了一下前桌的女同学，发现此女同学偏着半个身子靠着桌子写字，正巧女同
学摸一下耳朵。他当时认为女同学从他的眼光里看出了“问题”才偏着半个身子写字，同时摸耳朵是在警告他。从此，只要在余光范围内有人，特别
是异性，他就紧张，注意力无法集中，学习没有效果，而且很慌乱。起初只是在余光范围内怕见到异性，后来发展到与同性、于老师交往也不敢使用
目光，怕人们看出他的目光又问题。从此，与同学之间的感情越来越淡漠，孤独感和自卑感时刻笼罩着自己，情绪很不稳定。由于情绪很不稳定使得
学习精力很难集中，成绩也急剧下降。现在已经休学在家，与家人交往基本正常，但言语较少。问题：（1）徐某属于什么心理问题？结合案例分析
徐某产生这种心理问题的原因。（2）如果你是徐某的班主任，如何帮助徐某？【答案要点】（1）徐某属于社交恐惧症。分析原因如下：①人格方
面：自小内向、腼腆。②认知方面：与异性交往的错误认知。③适应能力差：依赖于熟悉的环境，一旦遇到困难则束手无策。不能适应新的环境。消
极抵制。④家庭原因：隔代过于溺爱，父亲则过于严厉，造成不良的家庭教养方式。使得徐某意志薄弱，缺乏独立性和自主性。（2）解决方案：①
认知疗法：帮助徐某正确认识到与异性的交往是正常行为。并引导他与女同学建立积极、健康的异性关系。②团体辅助疗法：发挥集体的力量，让班
级干部和性格开朗的学生多关心徐某，带他一起参加集体活动，培养他积极乐观的心态，让他感受到大家对他的关心和爱护，帮助他尽快走出心理阴
影。③帮助徐某指定学习计划，逐步增加自信心，激发学习动机。④与家庭形成教育合力，让其父母更关注其内心发展，培养他主动积极的性格。6
、网络成瘾（1）【模拟题】王某，17岁，初中开始对flash制作感兴趣，05年考上重点高中以后，父母奖励其一台电脑。一次偶然机会，
王某向同学展示自己的作品，同学不屑一顾，并大谈时下流行的网络游戏。王某感觉自己对此知之甚少，于是便开始接触各类游戏，以证明自己的全
面发展。最初，父母以为儿子浏览不健康网页，很恼火，后来发现只是在玩游戏，心想男孩子喜欢打电子游戏也很正常，便没有多加干涉。时间一长
，王某便沉迷网络游戏之中。半年后引起父母警觉，对其进行上网控制。开始父母管教尚有效，后来则不听父母管教，无节制上网，痴迷网络游戏（
CS），无心学习，成绩一落千丈。同时，也与其母展开了控制与反控制的斗争，母子矛盾不断升级，上网行为也愈加严重。经常晚上待父母睡后便
偷偷爬起上网，直至凌晨其母起床再悄悄去睡觉，后来发展到连父母都不回避，通宵上网，学也不上，吃饭都不愿离开电脑。其母趁其不在关掉电脑
，回来后则大发雷霆。为上网不惜撒谎、逃学，甚至与母亲反目。一旦不能上网，则出现焦躁、不安、郁闷、发脾气等症状。问题：（1）王某属于
什么心理问题，原因是什么？（2）如果你是王某的班主任，怎么帮助王某？【答案要点】（1）王某属于典型的网络成瘾心理问题。分析原因如下
：①网络自身的诱惑②相关制度、法规不健全。③家庭环境的影响：过于溺爱，导致孩子性格骄纵。④上网者自身因素：青春期的学生心理尚未发育
成熟，好奇心强，自制力较差，看问题片面、偏激。在网络上得到自身价值的体现。（2）解决方案：①认知疗法:帮助王某认识到网络游戏的世界
是虚幻的，不真实的。树立正确的上网态度。合理利用网络。②学习动机激励法：在学习方面给予王某必要的帮助，培养学习动机③行为矫正法：每
天逐渐减少王某上网的次数和时间，同时记录其他活动情况，并做自我评价，结合奖励强化和惩罚抑制。在发生紧张状态时做放松训练。④社会、家
庭、学校形成教育合力。（2）【模拟题】有研究表明，我国有5%到10%的互联网使用者存在网络成瘾症倾向，青少年学生中患网络成瘾症的人
约为3.5%～7%，他们上网的大部分时间是用于游戏或与网友聊天，其次是影视音乐等娱乐。有研究表明，网络成瘾者每周使用网络平均38.
5小时(而非成瘾者仅为4.9小时)；83%的网络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的；网络成瘾者中78%是使用聊天室、网络游戏和新
闻组这类偏重双向沟通的功能，而非成瘾者上网多数出于工作或学习的需要，是将网络视为工具。网络成瘾与吸毒一样，给他们的生活带来了消极的
影响，例如，网络成瘾者普遍认为使用网络对他们的学业、人际关系、经济状况和职业造成中等或严重影响。他们还可能出现孤独不安、情绪低落、
思维迟钝、自我评价降低等症状，严重的甚至有自杀意念和行为，而且，还会带来一系列生理变化，发展为身体上的依赖，出现食欲不振、焦躁不安
等，甚至会引发心血冠疾病等各种疾患，需要接受深度的心理辅导。?问题：?(1)请你结合所学的有关知识分析，谈谈造成网络成瘾的原因？(
2)请分析家庭、学校和宏观的社会环境会对青少年的网络成瘾起到怎样的影响?(3)你认为应该如何对青少年学生进行引导，才能避免这种常见
的问题?【答案要点】(1)①青少年时期正处于身心发展由不成熟到成熟的转折时期，处于从童年期到青年期过度的阶段，他们生理上逐渐成熟
，尤其是性成熟，心理也由不成熟到成熟，其中主要包括认知的成，具备抽象的思维能力，也包括情绪的成熟，即了解自己的身份，形成自我同一性
，独立于父母，逐渐形成价值观，形成友谊关系，他们在适应身心的变化时，容易出现一些风险或者问题。通过网络，青少年可以满足各种认知和情
感的需要，其中包括对成年生活和外部世界的好奇心和探索欲，健忘和减轻压力的需要。②从自我统一性的发展来看，青少年正处于自我同一性对角
色的危机期，他们需要通过积极地探索，建立稳定一直的自我意识，形成自我理想，包括形成特定的社会角色，上网为他们提供了尝试各种社会角色
(多数是虚拟的形式)的机会。③从自我意识的发展来看，青少年自我意识高涨，他们要求独立自主，希望摆脱父母和成人的束缚，与父母和成人的
交流减少，在学业压力过大时容易逃避，喜欢自我表现，同时，自我能力有时也很差，这也是网络成瘾的重要因素。④从社会交往来看，青少年具有
强烈的趋同于同伴的倾向，他们喜欢与同伴在思想和行为上保持一致。在人际关系不如意时，他们极有可能通过虚拟的网络世界来满足交往的需要，
另外某些青少年有人格障碍或缺陷，也有可能导致网络成瘾。(2)①家庭环境的影响：父母关系恶劣、单亲、不当的父母教养方式以及生活困难
等，都有可能给孩子造成比较大的心理压力，使青少年通过网络来满足独立、交友、自尊的需要，缓解压力。②学校的影响：学校学业负担过大，强
调压制和管理的教育方式，师生沟通减少，对学生的生活缺乏引导，也容易使学生走向网络。③宏观的生活环境的影响：对网络的使用缺少引导和管理，缺乏有效宣传，也容易导致青少年网络成瘾。(3)①培养良好的自我意识。发挥青少年的自主性，让他们认识到正确使用网络的方式和方法，以及网络成瘾的害处，增强自我控制能力。②改善环境，包括加强网络使用管理，改善家庭和学校环境，减轻压力，成人在与之平等的基础上与之加强沟通，改善青少年同伴交往。③完善人格和个性。7、强迫症【模拟题】乔某,初三女生,15岁,身材苗条,打扮得干净整洁。乔某一直以来都很喜欢听歌,尤其当其心情不好的时候,听歌一直都是其解闷的好方法。但从初三开始,歌声却成了乔某摆脱不了的心魔。尤其是最近（一个多月前开始），无论是上课还是做作业的时候，乔某总是忍不住去想那些听过的歌词和旋律。更糟糕的是在考试的时候也在想，而且一想就会沉浸在其中，严重影响了学习，导致了考试成绩前所未有的退步，为了止住成绩的下滑，乔某总是提醒自己要集中注意力，不要去想，可越是不想，就越忍不住，弄得自己心情很烦躁。乔某担心在这样下去，中考肯定会考砸。问题：（1）乔某属于什么心理问题。造成其原因是什么？（2）如果你是乔某班主任，如何帮助乔某？【答案要点】（1）乔某属于典型的强迫症。分析其原因如下：①人格因素：乔某人格存在缺陷，遇到事情习惯于过多的思虑和牵挂。②教育不良：教养方式和学校教育环境等不利因素加重的乔某的心理问题，压力过大，找不到好的解压方式。（2）解决方案：①森田疗法：指导乔某顺其自然地对待症状，不用刻意地禁止自己去听歌和唱歌。②认知疗法：帮助乔某梳理错误的认知，正确认识自己，勇敢的面对自己的问题。③转移注意力：指导乔某多参加集体活动，培养多种兴趣，把听歌的注意力转到到其他活动上。④与乔某的父母取得联系，调整对乔某的学习要求，走进孩子的内心，与孩子真诚的交流沟通，让乔某感受到家庭的爱和温暖，对其恢复心理健康会起到很大帮助。8、抑郁症【模拟题1】张某，女，重点班学生，性格内向，近一年来情绪低落、失眠，对什么都没兴趣，难以集中注意力学习。症状常以半个月左右为一周期。暑假结束后学校开学，自感问题加重，痛苦不堪。因为父母工作关系，张某从小和爷爷奶奶一起生活，小学阶段成绩一直很不错，后保送进入中学重点班，仍由爷爷奶奶陪同住学校外面，成绩中游。跟爸爸不是经常沟通，爸爸很专制，没有共同语言，有时候想主动与他交流，但是每次一到那个时候就说不出口，每次效果都不太理想；妈妈就更不用说了，尽量不和她见面，这样的情况持续了快10个月了，因为她太多管闲事了，初一刚开始的时候，她偷看日记，还把它复印下来，要拿去给老师看，幸好被张某发现。初一的暑假过得很难受，很空虚，成绩平平。张某平时和同学关系也不太好，都上初二了，班级里还有十几个同学没说过话，怕主动打招呼结果别人没反应，那会很尴尬，所以也不太想和他们接近。平时就和三四个同学比较谈得来，但是最近老是感觉好朋友之间“吃醋”。张某说话处事节奏较缓慢，性格较内向，内心较有思想，但说话时不太敢看别人眼睛，交流时显得很被动和矜持。?问题：（1）张某属于什么心理问题？造成原因是什么？（2）解决方案是什么？【答案要点】（1）张某的心理问题属于抑郁症。分析原因如下：①心理因素：内向性格使她不愿与别人交流，有什么事情自己想，使得很多问题不能得到解决，最后越来越压抑。②家庭因素：不恰当的家庭教养方式，以及不融洽的家庭氛围，都有可能成为抑郁症的诱因。③人际交往因素：人际关系不良，没有好朋友可以倾听心声就难以得到情感满足，从而感到孤独、寂寞。这样的不良情绪正是造成抑郁的重要原因。张某的心理健康状况比较严重地偏离了正常水平，心理健康状况较差，特别是在抑郁、焦虑、人际敏感等项目上症状明显，属于中度抑郁状态。因此，该学生有抑郁情绪倾向。（2）解决方案①认知疗法：协助张某找出这些负性想法和假设，以及其中的逻辑错误，使其明朗化、意识化，针对张某对现在的学习和家庭状况的不满所造成的内心冲突，向张某解释认知治疗的常规，简要分析她的情况，为她心里的不满情绪逐渐减负。②人际关系治疗：寻找其中导致抑郁的人际关系模式，并尝试做出行动。③行为治疗：针对张某和母亲之间的矛盾，做了一次“空椅子对话技术”，分别和“母亲”、“父亲”沟通内心想法，在一定程度上缓解张某的愤怒情绪，促进了她和父母交流的强烈愿望和行动力。【模拟2】李明，十五岁，上初一时，父母离婚，他跟爸爸一起生活，从那时起，家庭失去了欢乐，他在学校又怕受到同学的歧视，因而心情压抑、忧郁，总感到前途渺茫，一切都很不顺心，老是想哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去对打球、听音乐很有兴趣，但现在就觉得这些活动索然无味。他内心知道长期这样忧郁苦闷会伤害身体，但又苦于无法解脱，并逐渐导致睡眠不好，多噩梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之，但又下不了决心。问题：结合心理学相关知识，分析上述材料。【参考答案】上述材料中，李明可能是患了抑郁症。抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。一般表现为情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣，对未来不抱多大希望、缺少热情，躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。材料中李明心情压抑、忧郁，老想哭，对之前感兴趣的事情如今也索然寡味，睡眠不好、多噩梦，想一死了之等，这些表现都是抑郁症的现象。行为主义者认为，抑郁症的产生多是由于多次不愉快的经历、生活中缺乏强化鼓励造成的。材料中李明因为父母离婚，家庭缺少快乐，怕被同学歧视，正是这些不愉快的事情而使他心情压抑。针对抑郁症者，我们一般可以采取以下措施进行矫正：一是要给当事人以情感支持与鼓励;二是采用理性情绪疗法，调整当事人消极的认知状态;三是积极行动起来，从活动中体验成功与愉快;四是服用抗抑郁药物。学生心理问题原因答题框架总结：1、个人原因：①心理原因（矛盾心理/自我意识增强/性意识萌发……）②思维（片面、不成熟、偏激、认知偏差、自控能力差）③人格（人格缺陷：急躁、内向、敏感……）④不正确归因⑤动机（不足或过强）2、家庭原因：①不良教养方式：放纵型/溺爱型（骄纵、叛逆、自控能力差）/权威型（缺乏独立性、软弱）②只重视智能培养，缺乏心理关怀3、学校原因：①教育方法不当②教育评价不当（错误的反馈）③人际关系处理不当（师生、生生关系）4、社会原因：①不良风气的影响②不法分子教唆、诱骗③相关部门监管不力注：以上原因不用都答出来，看题干中给什么原因，就答出相对应的原因即可。-1- |
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