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【abstract】 In Senior Three, English reading teaching, in line with the requirements of the new normal high school English curriculum standards, but also in line with the needs of the national college entrance examination English test outline, can not only improve students’ English score literacy, but also contribute to the improvement of teachers’quality. 【key words】Foreign Journals Reading Teaching of Senior Three 《普通高中英语课程标准》（2017版）明确强调了对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，并指出教师在教学过程中，要引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、看写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展多元思维和批判思维，学会学习的活动。《2020年高考考纲》对阅读的要求是：考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断单词和短语的含义；（4）做出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。再纵观和分析近年全国高考真题，我们不难发现，高考真题的语篇多来自经典外刊，且看2019年全国卷阅读理解真题的出处：A篇选自网站https://www.，2019年4月25日更新的名为Summer Jobs for Students的文章。B篇选自网站https://www.，2015年6月18日名为One Teacher’s Quest To Build Language Skills ... And Self-Confidence的文章。C篇选自美国《新闻周刊》Newsweek，2015年3月10日名为‘Smart’ Keyboard Can ID You by How You Type的文章；D篇选自纽约时报网站2017年4月7日名为Be Nice — You Won’t Finish Last的文章；七选五选自 Camping.com网站；完形填空选自美国有线电视新闻网2014年6月3日名为A win on Kilimanjaro: How Africa’s highest peak conquered tourism 的文章；语法填空选自美国网站维基百科对Polar bear 词条的解释。因此，高三语篇阅读教学不能再局限于教材教辅的文章，教师必须广泛地开发阅读材料的来源，加大学生的阅读量，那么，拓展外刊阅读已经成为必要。 但是，值得提醒的是，多数外刊文章生词量大，长难句多，如何处理这些问题呢？又如何利用它指导高三学生阅读教学呢？笔者坚持《友邻优课》《China Daily》《iDaily》等外刊阅读比较久，这些APP里有大量的优秀外刊时文，我想，何不借来师生一起学习成长呢？下面，笔者从几个方面谈谈我的做法。 一、外刊文章的取舍 对于外刊时文，笔者一般自己先研读，然后根据需要决定取舍，比较简单的优秀文章直接使用，对于比较有意义、符合学生需要和兴趣但难度偏大的文章，笔者会进行改编，总之。我会尽量根据学生实际水平挑选外刊文章，改编的时文也尽量保证原汁原味。比如，近期外刊中，关于冠状病毒和武汉疫情的文章铺天盖地，笔者结合教育目的，选择了一篇醒目的“国士无双钟南山”题为“China SARS fighter returns to spotlight in coronavirus battle’一文，与当前时局特别应景。引用李兰娟院士的话”国家的兴衰要靠教育，科技，医疗！所以要树立全民崇尚医生，科学家，教师，军队！是他们在支撑民族脊梁！“引导学生树立正确的人生导向。最后给学生呈现文章时，笔者将文章中的生僻词汇或者说是高三学生难于接触到的词汇进行了替换，如：candid换成了 straightforward ，rattle用 make sb.nervous进行解释， ratchet up换成了 increase steadily等等，这样可以让学生阅读起来更加流畅。顺势，再选一篇题为”Researchers Are Racing to Make a Coronavirus Vaccine.Will it Help?” ，让学生在医学类文章中去感知阅读技巧，熟悉热点词汇，知晓疫苗研发的过程。 二、适当习题的编排。 在选取外刊时文时，教师要考虑文章是适合于精读还是泛读。如果是精读文章，那就要思考生词、长难句如何处理，还有适当编排一些文章理解练习和语言知识练习以甚至综合巩固练习；若是作为泛读材料，则可以编写文章结构、细节理解和推理类习题，有些甚至不必变任何练习，就留给学生课后欣赏。例如：根据文本难度，笔者将这篇文章改成了语法填空题，根据高考常考考点，从冠词，代词，时态，语态，名词性从句，词性转换，非谓语动词的角度设置试题，难度略高于高考。 China SARS fighter returns to spotlight in coronavirus battle. Zhong Nanshan,1. an 83-year-old doctor who became a household name 17 years ago for “daring to speak” in the fight against SARS, 2.is(be) the public face of China’s effort to control a new strain of coronavirus. Despite his 3. advanced(advance) age Zhong 4.was appointed( appoint) to lead the investigation into the new virus, which has rattled millions of Chinese who are traveling for the week-long Lunar New Year holiday. His announcement on Monday 5.that the virus could spread between humans ratcheted up worries about the outbreak, after which Beijing has warned officials 6. of public shame if 7.they cover up any infections. That marks a departure from 2003, when in an atmosphere of fear and suspicion, Zhong, a respiratory（呼吸系统） diseases 8.specialist(special), gave media his straightforward, pessimistic assessment of the severity of the SARS crisis. Zhong was hailed for his integrity and 9. has remained (remain)a public figure ever since, 10.weighing(weigh) in（带着意见参加） on public health issues such as air pollution and food safety. 三、时文阅读的指导。 在考虑取舍之时，我已经将文章归为两类：精读材料和泛读材料，因此，在课堂上指导学生阅读时，我就选用精读时文。泛读一般不在课堂上进行。 1、精读。精读的重点在于老师对典型英语知识点的分析讲解，学生对相关知识点的理解掌握。因此，教师要精选时文，并善于“精导”，有的放矢地进行点拨和指导，既要指导学生限时阅读后分析文本结构、中心思想、背景知识和写作意图，也要帮助学生深刻理解文章内容，对于其中重点词汇的构词法、用法及相关短语也要组织学生归纳总结积累，从而扩大词汇量，还要特别注意引导学生对新词、熟词新意的词的积累。例如：上面提到的文章，在完成相关试题后，再引导学生进行精读：1）词汇积累：1.returns to the spotlight 回归公众视野 2. a household name一个家喻户晓的名字 3.ratcheted up（increase steadily）4.lead the investigation into牵头调查5.cover up 瞒报 6. a departure from与…不同a departure from standards 远离标准 7.a strain of 一种8.advanced age 高龄（感情色彩：老骥伏枥）9.Lunar New Year holiday 春节假期,近义表达：Spring Festival、Chinese New year 10.be hailed for sth.因…受到表扬11. weigh in 带着意见参与公共事务12.a public figure与此同时，利用文本，给学生讲解长难句的处理，比如：His announcement on Monday（ that the virus could spread between humans） ratcheted up worries （about the outbreak）, （after which Beijing has warned officials of public shame if they cover up any infections）.分析出主干His announcement是主语， ratcheted up是谓语， worries是宾语，再分析出that引导的同位语从句和after which引导的定语从句另外，还有about的介词短语和on monday作后置定语。这样一来，句子结构就十分清晰，从而训练了学生这方面的思维。精读也侧重于“练”，教师编排的练习须是外刊时文重难点知识的综合训练，使学生通过练达到掌握和熟练的目的。所以，在精读文本之后，笔者根据学生的实际情况，结合非常时期的特点，按照高考要求，为了很好地培养学生语言学习能力和思维品质，还设置了一个这样的练习：Please write an article to introduce Zhong Nanshan based on the passage we have read, or translate the following sentences into English.“他让大家不要去武汉，自己却义无反顾。”这个人就是走上武汉疫情前线的“非典英雄”钟南山。如今83岁的他，承载着社会对战胜疫情的信心，“有钟南山在，我们就不怕”。这样就可以让基础不一样的学生都能从外刊中收获不少。 总之，通过精读，要不断丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力，提高学生的英语素养。 2、泛读。泛读是拓展式阅读，重点在整体把握。泛读要求能从整体上把握文章，能很快的了解作者的思想和写作意图.旨在提高学生对英语知识的了解掌握和表达的熟练程度，以大量的阅读及信息输入提高英语语感。在教学方式上，泛读更其注重学生阅读的自主能动性，教师只在教学中起启发作用，或由点及线至面的概括作用，帮助学生拓宽思维，在同类材料或词汇的学习上达到举一反三的效果。因此，笔者的泛读教学主要是在指导方法后让学生刷外刊时文，教师只担负引导和监督的作用。不过，有时会布置半个月交一次读后感，或者间或抽上课的前十分钟作为资讯共享时间。一个学期下来，组织学生进行了一下外刊阅读的泛读：1.Curly hair land student in a mess 2..GM faces biggest strike in a decade 3. Arriving soon: Flying taxis 4.Costco’s China debut paralyses traffic 5.Germany's President seeks Poland's forgiveness 80 years after the start of World War II 6.Indonesia mulls plan for new capital Birth rate in South Korea hit rock bottom 7. Fatal attraction: Venice threatened by tourism 8.Trump cancels visit after Denmark PM rebuffed Greenland proposal 9. Microplastics falling out of sky 10. No, hard work is not the answer等，文章话题涉及到环保，经济，政治，科技，娱乐，艺术，人生哲理，学校生活等等。 反思一个学期的尝试，笔者感觉收获颇多。一方面，激发了学生的英语学习热情；因为外刊时文都是真实发生的国际国内时事，紧跟时代步伐，学生非常感兴趣。另一方面，学生的英语成绩在不断地攀升，多数同学在明显进步，高分多于平行班。学生的跨文化意识增强，课外知识更加丰富，学生体验到了英语时文学习的乐趣感和成就感。另外，笔者觉得，自己的专业水平和教研能力也得到了逐步的提升，毕竟外刊时文的综合开发需要教师先行，教师要海量阅读，灵活取舍，并对所选材料进行加工处理，整个过程耗时多、花费精力也多。不过，虽累却快乐着。展望未来，随着新课改的深入，我们教师应当以团队形式共同努力探究外刊时文阅读的教学模式，培养学生浓厚的外刊阅读兴趣，使学生在外刊阅读中增加能力，提高素养，并享受外刊阅读的快乐，使外刊时文阅读真正成为高三阅读的“开心菜”。 参考文献：1.2014年《中国高考评价体系》 2《普通高中英语课程标准》（2017版） 3.2019年高考英语《考试大纲》 说明：本文是陈智颖老师参加2020年湖南省教师教学论文评审中获得一等奖作品。 |
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