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周玉华 对于本班的学生来说，个别学生存在不同程度的厌学心理，而形成了“学困生”，主要表现在以下几方面： 基础知识差，学习成绩低，缺乏自信心，自卑感严重；逆反心理突出。因此，重视对学困生问题的研究，分析他们的心理特点，采取一些切实可行的措施，对提高整体的教学质量至关重要。 经过月考时发现了学困生中出现了差生。为了使差生的成绩提上来，进而提高班级成绩，现采取如下措施： 一、培养师生感情，建立融洽的师生关系 教学中教师应对学生有深厚的感情，多深入他们之中进行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔阂。首先自己要做到热爱学生、理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难多些帮助，少些训斥 。微笑是最好的传递感情的方式。当学生上课不注意听讲时，一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评，当学生回答问题正确时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励。有的老师面对学生，脸色总是那么冷峻 。只有学生的心在学习上，才有可能取得好的学习成绩。 二、促进动机迁移，使学生产生学习需要。 可以让他们当课代表，帮助老师收作业、拿仪器，在与老师的接触中体会到老师的信任，在班中树立他们的威信，并及时帮助他们分析落后原因，找出差距，共同制定赶上其他同学的计划。让“学困生”体会到自身的价值，尽而产生学习兴趣和学习欲望。教师要学会教育诊断，以求得自“差”至“优”的迁移 。培养学生的有意注意，培养学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课中，要善于把握学生的最佳注意阶段，使之有节奏地交替进行无意注意和有意注意训练，既培养起学生的主动性，又不致因疲劳使学生注意力涣散，从而提高课堂教学效果。 三、尊重学生的人格，培养他们的自尊、自信。 “学困生”表面上看，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次地失败，使他们的自尊心受到影响，为了表示自己的面子，故作轻松状 ，有的同学经常不完成作业，课上不专心听讲，简单的批评、训斥只会产生逆反心理，可以课下主动找他们谈心，给他们出主意，帮他们寻找改正的方法，帮助差生讲解，利用自习、下课、午休等时间，经过反反复复的一直到会为止。 还要安排好学生帮助。这样学生会被感化过来的。长此以往，学生和教师之间产生了亲近感，感受到教师的可亲可敬，消除了自卑感和对学习的畏难情绪，树立起必胜信心，以培养学习的兴趣 四、教给学习方法，使学生逐渐“上路” “学困生”学习成绩差，一般都不是智力差，大多数是没有良好的学习习惯。真正能提高学生学习成绩的是教给学生学习方法，教师应暖其心、授其法、导其行帮助孩子分析存在的问题，并探讨解决问题的具体方法，使学生逐渐“上路”提高学习能力，从而取得良好成绩。 五、让成就感维系“学困生”，使学习成为一种乐趣 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师通过使学生了解学习的社会意义，认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。课堂提问注重创设成功的情境，对学习基础比较差的学生，提问一些简单应用性的问题，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励；将一些有深度和具有较强思考性的问题，留给学习基础较好的同学，让每个学生都有发言和正确回答问题的机会，都经历成功的体验，用成就感维系学习兴趣。对学困生要多加鼓励，善于抓住他们的“闪光点”及时表扬，加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可以向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心“学困生”成绩差，有些是因为基础差。这就导致了理解能力差，可为了取得好成绩，往往采用死记硬背的方法，这样经常产生事倍功半的后果。 以上是自己在教学中，对“学困生”施教的一些办法。 但愿能取得较好的成绩。 |
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