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大概是北方人的原因， 听音频讲解诗词，最喜欢康震老师，这个豪放的关中汉子，不只能执铁板，唱“大江东去”，也能执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”，虽然不比十七八岁的姑娘，但是依然可以将李煜、柳永的词讲解得声情并茂， 沉浸其中。
郦波老师的江南口音，的确有听不清楚的时候，大概是感情更为细腻，抒情语气、语调更浓厚，其伤感之重，投入之深，令听者情不能自已，所以，很想跳出来听赏析，而不是设身处地去感同身受，所以，向来都首选康震老师的音频来听。
也许，音频只适合听赏析类作品，有其诵读的韵味。小说应该也很好，小时候那些听来的评书，至今津津乐道，记忆得都很牢固。
为了节省眼力，现在有些学习也都选择听音频。以前习惯了看文字，习惯拿着笔圈点标画。跟着音频，如果也想得到笔记及重点，至少要听两遍以上的音频，并且每一次都要做笔记，第二次属于补充和划重点。比起看书来，的确麻烦了些。
音频也许适合听不求甚解的内容，比如说诗词赏析，听到平常理解不到的新意，配以咋舌、感叹和赞美。音频听过去即刻就忘，很难留有很深的印记。对于操作性的很多东西，除了做笔记，用文字来指导操作之外，就没有别的更好的办法。
最近和一群年轻人一起学习，每次遇到操作就只看图片或者看做好的笔记，认为自己会了，真的没有一一练习过。结果，认为自己完全可以默默开始实战的时候，出于谨慎，按自己认为的程序先走一遍，结果遇到了很棘手的问题，选中的路径无法走下去，有一个空儿无法填写。踌躇再三，鼓足勇气在群里问了一下，结果才知道，犯了路径性错误，入口不对。走错了门，是无法达到目标房间的。纸上得来终觉浅！
虽然班长一再督促我再读一边文字提醒，抱歉，那里没有专门的敲黑板、划重点，向来囫囵吞枣的态度，这次就理所当然的认为前面的几个图片已经明确了操作途径，谁知道，居然忽视了最后的那个图片和那一行文字，走错了路。好在及时纠正，也没有耽误什么事儿，也受到了班长温柔且严厉的告诫，小行童鞋，要用心学呀。
不爱讨论，只喜欢在一边默默的看，很少参与讨论。就算是看到大家讨论稿，似乎也没得到多大帮助。只有亲自去尝试，遇到问题，才真正学到了东西。
这一次的出错，也让班长提醒：遇到问题就问，才会得到新知。是呀，可群里都是小孩子，有时候不愿意露拙。当然这一次的问题其实就很拙了，幸好问了，不然就会一直出错而不得其解。不能再有“差不多就行”的想法了，这一次错误提醒了我，用心去学！世上无难事，只怕有心人！
一点都不怪学习方式，不怪音频，只在自己态度。大家也分享过听课技巧，听第一遍回答问题，再听一遍做笔记重点，再整理笔记。当然后面复习需要划出重点来，这恐怕还要再听第三遍才知，实操性的的确要在电脑上演练，不是想当然的理解，而是必须实地走一遍路，才知道哪里是平路，哪里容易出错。
不是学不会，而是没有用心学。最后的操作出错了，才明白，其实仔细看文字上的说明，也应该大致能够明白，只是没有专门强调这个重点。
这大概跟自己不求甚解的习惯有关，很少有深入学习东西的态度，属于“水皮打一棍”的浅尝辄止，不认真，不深入，理解不透，态度不端，操作就不正确。差一点误了大事，幸好自己提前一个小时就开始演练。发现了问题，询问，最后得到了及时解决。
想想这学得不够彻底遭遇失败也不是一次两次了，以前考学时，数学英语没有考好，原因就是没有学彻底，成绩一次好，一次差，结果最后一次这两科成绩并不理想，完全可以考得更好思考再三，确实跟态度有关。而今天，这样的态度似乎还存在，而且曾经还得到过自我宽慰的妥协：这样大年龄的学员，学不好，似乎也有理由。失败有千百个借口，而成功，只有一个理由，就是我要。
没有脸再为自己开脱，只有全力以赴去做，争取学会，学好，学到会用。不和年轻人比，只和自己的过去比，争取坏习惯再去掉一点，态度再好一点，不辜负时间，不服输于年龄。让今天的自己比昨天进步一点，让明天的自己再前进一点。
这些跟音频又有什么关系呢？只跟态度有关！
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