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各位书友大家好，上一节，我们共读了【人最大的差别，不在财富，不在地位，而在自信 】今天我们继续共读丹尼尔·科伊尔的《一万小时天才理论》，今天一起阅读本书的第125-167页，进行第四个主题的阅读：无论从哪里开始，重要的是不要停下来。  中国有句古话说：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。说明环境对于成长的重要性。 技能的学习也是如此，髓鞘质不会一夜长成，而作为动力的激情也不提供质量保证，想维持源源不断的燃料，却不是件容易的事。 这是一个复杂的过程，包含很多内容，环环相扣使激情得以维持下来，几周，几个月，甚至几十年。  就如当年的米开朗基罗，因为某种契机涉足绘画与雕刻。在当时弗洛伦萨街头，遍布着著名艺术家们工作室，就算是平常的饭后散步时间，就能拜访十多位名人巨匠，还有一大群忙碌的学徒、师傅。 这些人每天都在为抢订单、出新意而竞争，一派积极而繁忙的景象，给人以心潮澎湃的活力，提醒米开朗基罗快点投入进去，最好马上忙起来。 这为技能提供了完美的生长环境，有利于精深学习。 再比如，中国的唐朝时期多诗人，像王勃、杨炯、李杜、白居易等，都出在唐朝，一时间出现了人才扎堆现象。 除了国力方面外，就是当时的科举制度以诗词歌赋为主。诗，成为了人出人头地的阶梯。 人们高兴时以写诗祝贺，伤感以诗抒发；国家强盛要写诗、动乱、衰败也要写诗；赞美爱情写诗，人民疾苦也写诗。 全民都在研究诗词，连歌姬、路人都能出口成章，又岂能不出诗人？ 环境的影响就像一串霓虹灯，不停的闪烁，提醒人们不要让自己的激情停息，提醒技能的动力马上燃起。  除了环境的影响，激情持续还需要另外一些因素。 书里记述的库拉索岛和阿鲁巴岛的故事，再一次诠释了激情不止的原因。 两个小岛环境相同、人口密度相似、语言相通，连国旗都一样，但是库拉索岛却出了很多棒球明星，还有很多后起之秀在跃跃欲试，而阿鲁巴岛却没有出现这样的情形。 除了安德鲁·琼斯这个榜样的力量，就是他们组成了激情的梯队，掌握了技能的大孩子去争取荣誉，然后协助教练工作，把荣归故里的荣耀感传递给小一些的孩子。  在这里，孩子们可以明确的看到螺旋上升的天堂阶梯，一阶一阶地就在眼前，只要努力，只要坚持，就能一步步走向巅峰。 未来已经不是模糊不清的梦想，而是一幅幅清晰的画卷。为了这具体的、可触碰的未来，他们甘愿时时刻刻琢磨棒球，各种技艺不停的在脑海中萦绕。 而阿鲁巴岛却没有这些幸运，岛上的棒球明星西德尼·庞森本有着无可限量的前途，但他却开始酗酒，又攻击别人而被管教。 这里的偶像幻灭了，那盏信号灯黯淡下来。岛上再没有耀眼的光芒，没有榜样的力量，也没有激情的场景提供连续不断的激情燃料，没有一套具体的信号体来指引和规划他们的未来，当然髓鞘质也就平熄了热情。 于是，这里只是一座平凡的小岛。 榜样的力量加上场景的浸染，像是一根根天线，稳定发送着有力的信号与画面，组成令人心动不止的低语：去做！我也可以！  叶芝说：教育不是在填坑，而是点燃照明之火。 教育在技能练习方面的作用是不言而喻的，而教育语言，则能最直接地触发激情开关。 一些挑战的、肯定的、赞扬的话，可以起到至关重要的作用，但是重要的是，要能树立信心，一旦信心被点燃，它就能一直燃烧。一些有用有、力的话，也能帮助人们获得新的动力。  对于正确地使用语言，书里讲述了一个有趣的测试： 把学生分为两组，一组收到的表扬是赞美智力——你很聪明；另一组收到的则是赞扬勤奋——你很努力。 经过三番测试，结果很明显： 被赞扬智力的这组学生进步不大，他们讨厌难一点的试题，坚守着自己“聪明”标签，不愿意去突破，觉得犯错是他们不够聪明的证据。 而另一组被赞扬努力的学生，则更积极地钻研学习，不断尝试解决新问题，并沉迷其中。 这就是教育语言在技能动力中的作用。 书里说：人们敏锐地适应被告知的价值观。我们都会在一个环境里寻找，试图找到定位感：在这个环境里，我是谁？在这个框架里我应该是谁？所以，当一个明确的信号出现，就迸出了火花。 赞美之词很多，但重要的是要明确，要那些鼓舞人向前的语言：关于希望、理想。 而那些高动机的语言却被证实并不能给人以帮助，而是提醒人们无需努力、无需痛苦挣扎这些必须的过程。比如：“你是最棒的”、“你最聪明”等。 而另一些语言比如“你很用功、“你很努力”、“干得不错”这类语言则直达学习的核心。希望激情之火熊熊燃烧，没有比这更有用的了。 在技能学习的路上，无论你从哪里开始，重要的是，开始后就不要停止。那些可以使激情持续的人、环境、语言，不停的给我们力量，使我们热情饱满地继续向前。 各位书友，今天的共读到这里就告一段落了，明天我们继续阅读《一万小时天才理论》的第五部分：沙里淘金，天才才能发现天才。明天见！ |
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