第2课时观察物体（2）
课题 观察物体（2） 课型 新授课 设计说明 在学习本节课之前，学生只学习过观察单一物体和简单的组合物体，本节课教学用3个正方体摆成与三视图相应的物体，为了突出重点、突破难点，对本节课进行了如下设计：
1.课前我根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，先复习观察一个物体的位置和方法，再根据对由3个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的认识设疑：如果摆出兰兰所观察的图形，至少需要几个大小相同的小正方体？从而激发了学生的学习热情和探究欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。
2.让学生在“动”的过程中体验知识的形成过程。先让学生观察三视图，再按照三视图拼摆物体，发展了学生的思维。 学习目标 学习重点 在观察物体的过程中进行直观思考。 学习难点 能根据三视图拼摆符合要求的立体图形。 学前准备 教具准备：3个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 1.回忆：
（1）观察一个物体时可以从哪几个方向去观察？
（2）观察时应注意什么？
2.引入新课：
今天这节课我们就一起认真观察积极动手，继续学习观察物体。（板书课题） 1.（1）根据已有的知识经验回答老师提出的问题。
预设答案：正面、侧面、上面。
（2）回答老师提出的问题，与其他同学交流。
预设答案：观察物体时视线要和物体平行。
2.明确本节课的学习内容，进入新课的学习。 1.数一数下面的物体各是由几个正方体摆成的。
（）个
（）个
答案：55
2.选择。
（1）用5个相同的小正方体摆一摆，要求从正面看到的是，从左面看到的是,从上面看到的是。下面摆法中（）符合要求。
A.
B.
C.
D.
（2）一个立体图形，从左面看到的是，从正面看到的是。摆出这样的立体图形至少需要（）个相同的小正方体。
A.3B.4C.5D.7
答案：（1）B（2）C
1.教学例2。
（1）课件出示：下面是兰兰从不同方向看到的图形的形状。
（从正面看）（从左面看）（从上面看）
引导学生有序地观察。
说明：像这样从3个不同的方向观察同一组物体而画出的图形就是三视图。（2）鼓励学生大胆猜想：摆出兰兰所看到的图形，至少需要几个小正方体？
（3）验证猜想。
提出要求：请同学们拿出准备好的同样的3个小正方体，动手摆出兰兰所观察的图形。
2.指名上台演示摆法。
3.鼓励学生总结：从上面的操作活动中，你有什么发现？ 1.（1）认真观察课件中从不同方向看到的图形的形状，认真倾听教师的讲解，了解什么是三视图。
（2）大胆进行猜想，把自己的想法与同桌进行交流，倾听其他同学的想法。
（3）根据三视图，动手在桌上摆出立体图形，小组内互相交流自己的想法。
2.大胆地到台前展示自己的作品，全班交流。
3.独立思考后，在小组中讨论交流，然后汇报。
预设答案：想准确地摆出立体图形中小正方体的位置，就要综合三视图中的形状进行拼摆。 三、运用规律，巩固练习。
（10分钟） 1.完成教材第2页“做一做”。
2.完成教材第3页第1题。 1.明确题目要求后，各自按要求摆物体，再全班交流订正。
2.自主读题，按照题目要求动手摆一摆，完成练习。 教学过程中老师的疑问： 1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.布置下节课的学习任务。 同桌之间互相交流，说一说自己的收获。 五、教学板书 六、教学反思 本节课的教学积极为学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，变形象思维为抽象思维。通过多次动手摆物体活动，让学生积极地参与到动手操作中来，把根据三视图拼摆出来的立体图形进行讨论、交流展示，进一步发展了学生的空间观念。 教师点评和总结：
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