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一、学会运用其它学科的理论或新的理论审视当前的学前教育 运用其它学科或新的理论审视当前的学前教育，就可以发现新视野里的一个“全新的学前教育”，就可以发现学前教育中有许多新的问题是可以研究的，甚至还可以根据一种新的理论创造出一种全新的学前教育理论。比如，皮亚杰用他的“生物学的眼光”来研究儿童心理就创造出了一种新的儿童心理学理论——发生认知论，他心理学中的核心概念：“同化”、“顺应”、“平衡”都是生物学的概念。 平时我们在进行学前教育研究时，也可以利用一些其它学科的理论来对学前教育进行研究。比如现在人们议论得比较多的“可持续发展理论”，我们用它来审视学前教育，我们便可以发现学前教育在可持续发展方面有很多“文章”可做，比如“幼儿园的环保教育”、“幼儿园的可持续发展”、“幼儿的可持续发展”、“幼儿教师的可持续发展”等等。又如，用心理卫生学的理论去审视学前教育中的游戏活动，可写出《重视幼儿游戏的心理卫生功能》、《幼儿游戏的心理卫生功能》、《充分发挥游戏的心理卫生功能》等系列性论文。再如，《迁移理论在幼儿园数学中的应用》、《教师的期待与幼儿的发展》、《论幼儿的可持续发展》等论文也都是某种理论移植的结果。 因此，我们要学会用其它学科的理论或新的理论去审视我们的学前教育。比如，当社会上有一些新的理论出来时，就可以想一想，如果将这些理论应用到学前教育或幼儿园管理中去会有什么样的结果，从而打开自己的思路，进而发现学前教育中有许多可供研究的新问题，也容易写出一些角度比较新的论文。 不过，这种嫁接或演绎必须合情合理，不可生搬硬套，更不能为了照顾理论而舍弃事实。 二、学会运用“缺点列举法”研究学前教育 将自己或别人发现的在某一方面的幼教工作中存在的问题一一列举出来，然后用教育理论或心理学理论去分析为什么会存在这些问题，最后通过研究找出解决问题的对策。这样的研究是很有现实意义的，也是很容易出成果的。 不过，在列举问题时，为了更全面地弄清有关的问题，我们应该征求其他老师对这一问题的看法，同时还可以请他们谈一谈他们对解决这些问题的一些想法。 如果我们头脑里没有“问题”，说明我们缺乏思考能力，说明我们没有教育批判能力和创新能力，说明我们没有水平。所以我们要学会用“‘问题’的眼光”去审视当前的学前教育，去发现其中的问题，并不断地研究这些问题，进而不断地创造出新的学前教育科研成果。 三、选择好适合自己的切入“点”，并持之以恒地研究下去 选准自己善长的幼儿园教育中的某一切入“点”作为研究对象，然后持之恒地钻研下去，随着我们研究的不断深入，占有的资料会越来越丰富，我们对该切入“点”的问题一定会有许多独到的认识，这就容易使得我们的研究产生一种幅射效应，进而产生出一系列的成果，到时我们也就会因此而成为某一方面的专家。 一个人的精力是有限的，一个人的能力也是有限的，进行定“点”研究，会使得我们的精力更集中，更容易把我们的研究引向深入，也更容易取得成功。 每个教师都应根据自己的兴趣、特长，选择自己有较多经验积累的“点”作为自己的研究方向，并持之以恒地研究下去，以期五年后或者十年后能“生产”出成批的科研成果，并成为学前教育的某一方面颇有名气的专家。 四、了解整个教育发展的趋势及社会发展的趋势 教育研究的选题要符合社会发展的大趋势，与社会发展相违背的选题是没有前途的，其劳动及其成果也是不可能得到社会承认的。比如有的教师在研究“如何使幼儿害怕教师”，这样的选题就不符合社会发展要求，这样的选题虽然可能也会有一定的“结果”，但是这种“结果”是不会得到社会承认的。我们应该关注的一些在一定程度上代表着学前教育发展趋势的课题，如“幼儿的可持续发展”；“师生间的民主平等关系”；“环境在幼儿发展的作用”；“幼儿的心理健康教育”；“幼儿创造性的培养”；“师幼之间的互动关系”；“活动在促进幼儿发展中的作用”；“学前教育目标研究”；“学前教育时效性”；“幼儿主体性的培养”；“游戏在促进幼儿发展中的作用”……。 五、把研究的范围定位在自己力所及的范围里面 幼儿教师平日工作就十分辛苦，所以在进行教育研究时，最好不要完全避开平日的工作去进行所谓的课题研究，以免加重工作的负担。幼儿教师在进行教育研究方面的特长有三个方面，一是学前教育的具体操作方法；二是学前教育经验的总结；三是实践与理论相结合的研究。我们应尽量使自己的研究与日常的教育教学工作密切结合，这样既不加重负担，又容易出成果。 六、要把读专著与带问题学相结合 一是认真地读几本与完善自己教育理论知识结构所急需的专著，这样不但会使得我们的理论水平得到提高，思路开阔，而且在学习过程中，我们也会有许多新的感悟、新的思想火花；二是带着工作或写论文中遇到的问题学习有关的理论，由于急用，学习起来兴趣浓，动力大，效率高，还增强学习理论的自觉性和提高运用理论分析解决问题的实际能力。 七、要牢记学前教育科研的最终目的是促进幼儿获得在现今条件下的最佳发展 学前教育研究不是做给别人看，也不是为了评比，它的最终目的是促进幼儿获得在现今条件下的最佳发展。为达到上述的这一目的，我们可以从各方面去进行研究，如教育教学内容、手段、方法、形式等，同时我们还可以考虑教育的时效性。 我们的教育研究绝不应偏离上述的这一目的，不能迷失方向，要不然我们很难取得能被社会承认的成果。 八、要学、做、写相结合 这里的“学”主要是指理论学习；“做”主要是指教育实践和科研实践；“写”主要是指通过理性的反思，把自己所“学”所“做”中得到的感悟、体会，用适当的书面形式表达出来。 “学”可以提高我们的理论水平，开阔我们的视野，产生新的思维方式；“做”为我们提供经验，提供研究的课题；“写”能使我们的经验不断得到升华，同时，还能使所学到的知识得到进一步的系统化，并加深理解，所“定出来”的成果得到承认还会增加我们的成就感，进而又增强“学”“做”的内在动力。三者并进，能使我们的科研能力、教育能力、学习能力得到不断的提高。 |
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