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达标检测·一课两练 【基础过关】 一、单项选择题 温家宝在与青年代表谈话时说:“青年要善于独立思考,从年轻时就善于培养独立思考的习惯和能力,学会判断事物的真伪。”请据此回答1、2题: 1.对于独立意识的认识,以下观点错误的是 ( ) A.独立就是敢于和别人争辩[来源:学&科&网Z&X&X&K] B.独立就是完全按照自己的想法去做,追求独特 C.独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量 D.独立就是不光提出自己的观点,还要倾听、理解别人的观点 【解析】选B。本题考查学生对独立的认识。独立就是对问题有自己独到的见解,对未知的事物充满好奇,但独立不等于一味追求独特,不等于排斥他人合理、正确的意见。因此,A、C、D说法正确,B表述错误。逆向选择,故选B。 2.培养独立的习惯和能力,需要我们 ( ) ①靠思考了解事情真相,作出正确判断 ②勇于创新,不墨守成规 ③不人 ④虚心接纳他人合理、正确的意见 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 【解析】选D。本题考查如何培养独立意识。 3.上课前,一位老师对他的学生说:“课堂上,没有愚蠢的问题,只有愚蠢的回答。”从青春成长的角度,此举措主要是 ( ) A.发展独立思维 B.培养批判精神[来源:学科网ZXXK] C.开发创造潜力 D.倡导个性发展 【解析】选B。本题考查学生对思维独立性、批判精神、创造潜力以及青春个性的认识。“课堂上,没有愚蠢的问 4.青春的创造是多姿多彩的,下列同学的表现属于创造的是 ( ) ①我没什么特长,不过我有很多捉弄人的“鬼点子” ②我爱幻想,能把想象到的都画出来 ③数学课上,我总能想出一些新的或简洁的解题方法 ④在学校艺术节上,我自己编排了舞蹈节目《青春的节拍》 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 【解析】选B。本题考查学生对创造的理解。青春的创造是多彩的,创造性绘画、创新性解题方法以及自主编排的舞蹈都是创造,但捉弄人的“鬼点子”本身就是错误的,因此②③④正确,①错误。故选B。 【知识拓展】什么是创造? 创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来,以达到某种目的的行为。简而言之,创造就是把以前没有的事物给生产出来或者造出来,其最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动的行为。创造既包括发明制造或建造前所未有的事物,也包含文艺类创作。 5.20
A.循规蹈矩,坚守前人走过的路 B.只需关注自己,无需在意社会和他人的需求 C.用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,争当勇于创造的好少年 D.勤奋学习,拒绝参与社会实践 【解析】选C。本题考查学生对创造的认识。面对创造,我们应敢于打破常规,开创前人未走之路;也要关注他人与社会,看重创造的意义和价 二、简答题 6.最近,妈妈 (1)小勇是怎样理解“酷”的?你又是怎样理解的? (2)小勇是怎样理解长大的含义的?你又是怎样理解的?[来源:Zxxk.Com] 【解析】本题是道认识理解类材料分析题,重点考查学生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。这类题目的实质是综合考查“是什么”“为什么”的问题。解答该类试题可以采用转化法:回答“是什么”,即分析材料说明了什么问题;回答“为什么”,即分析出现材料中问题的多方面原因。解答第(1)问要首先分析小勇说的“酷”是什么,然后结合教材阐述自己所理解的“酷”,即真正的“酷”。第(2)问首先分析小勇所认为的“长大”是什么,然后结合教材回答什么是“真正的长大”。 答案:(1)小勇所理解的“酷”是与众不同,故作姿态。我是这样理解“酷”的:追求个性不一定要在装扮上标新立异,人格独立也不是故作姿态。 (2)小勇理解的长大的含义是长高或年龄的增长。我是这样理解的:真正的长大不仅是身体外形的变化,更是内心的独立,能逐渐摆脱依赖、对自己行为负责。 【能力提升】 2016年,鲁迅逝世80周年。缅怀鲁迅,便需要正确认识鲁迅所代表的批判精神。王菲在阅读相关材料时,摘录了以下内容:[来源:学科网] 材料一 他深刻的思想,转化成了冷峻的批判的锋 材料二 鲁迅的批判,是指向自身的。不只是“皮袍下的‘小’”,更是指向了自身的“鬼气”与“虚无”。尽管认为“铁屋子万难有打破的希望”,但还是“知其不为而为之”,歌颂在绝望中依旧行动的“过客”。 请结合上述材料,完成以下问题: (1)结合所学知识,说一说批判精神主要表现在哪些方面。 (2)联系生活实际,谈谈批判精神对我们青少年有何意义。 【解析】本题主要考查学生 答案:(1)主要表现在对事情有自己的看法,并且敢于表达不同观点,敢于对不合理的事情说“不”,敢于向权威挑战。 (2)一方面,批判思想有助于我们发现问题、提出问题, 【互动探究】 结合鲁迅先生所处的时代背景,谈谈今天我们为什么还要培养批判精神。 提 |
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云亦云,要有自己独到的见解
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发现小勇特别爱穿一些奇怪的衣服,便对他说:“你是一个学生,这样穿可不太好。”小勇不以为然地说:“你知道什么!这才
芒。指向国民精神奴役的创伤,比如阿Q精神;指向千年文化的积弊,比如“做稳了奴隶的历史”与“吃人”的礼教;指向国人的日常道德,比如“老太摔倒没人扶”这样一直延续至今的世风等。
