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有老师向我求助说：
对于这位老师的问题，我认真进行了思考，把一点所谓的成功经验简单的归纳为以下三点，和这位同行，也要大家探讨： 一、好的“开场白”，就是成功的一半 “开场白”相当于戏曲名家的“登台亮相”，一个好的“开场白”会诱发学生的情绪处于高昂的状态。开场白可能通过各种方式，如借助实验，在讲“声音”时，教师把装有水的盆子和一个吹胀的气球放在讲台上，但不讲课，等把同学们的注意力都吸引过来后，再敲敲桌子、搅动水、扎气球等，这些举动必然引发学生的好奇心，这时可问学生“听到了什么？”学生自然会说，有声音，从而自然地引入声音，接着，就可以通过这些发声体引导学生认识固体、液体、气体都发声、进而探究声音产生的条件和传播等；开场白也可以是一个小故事，如在学习“机械运动”时，教师可首先给同学们讲述故事：在一战时，一个法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小“小昆虫”在飞，他敏捷地把它一把抓了过来，竟然发现抓到的是一颗德国子弹！在同学们惊诧的时候，教师提出问题：“我们能抓住飞行的子弹吗？难道是飞行员具有特异功能吗？”通过这样的开场白，立即激起了同学们学习的兴趣。 二、联系实际，从社会、生活的实例中发掘物理知识 同学们之所以对物理感到厌烦，其中一个重要的原因就是不能将所学的书本知识与实际生活联系起来。因此，教师在授课时，要注意将物理与生活联系起来，就同学们感兴趣的问题或针对某一时期的社会热点展开讨论，如嫦娥计划、天宫飞船、北斗导航、奥运、春晚等问题。这些事例中既渗透了物理知识又不乏趣味性，让学生在轻松中学习了物理知识，学生学习这些物理知识的过程中，自然而然地会对学习物理产生浓厚的兴趣。教师还可给学生布置课外作业，如让他们寻找“厨房中的物理”、“坐、卧、行、走中的物理”等等，然后让他们在写成文章的形式，进行展览、评比或在课堂上发言，这样的一些活动也能激发他们学习的主动性。 三、充分让学生参与实验，培养他们探究的习惯 物理是一门是观察和实验为基础的学科。同时，中学生的也具有好动，喜欢实际操作的特点。因此，在课堂教学中要加强实验教学，多给学生一些动手的机会。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，然后在此基础上，可水到渠成地引入“误差”和“多次测量求平均值”。另外，也可以让几位学生同时用不同的工具演示现一个实验，最后比一比谁的实验方法更科学，这样也有能激发学生的学习的兴趣。 以上所举，只是简单的泛泛之谈。俗话说：水无常形，教无定法。在具体的操作过程中，还要针对具体情况进行处理。 境自远尘皆入咏 物含妙理总堪寻 |
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