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每次考试成绩出来了，都是几家欢乐几家愁，这次期末考试过后也不例外。 不过，作为老师，我必须郑重地和孩子们说：一次考试决定不了命运，我们更应该透过考试，思考背后的东西。 比如，这次班里两个学生的物理都考了98分，年级并列最高分。 但这两个学生物理学习的学习方法却是完全不同的。 面对同样的98分，我也在思考，这两个98分的意义是否相同？究竟哪个98分更有意义？ 这两位学生，我们不妨称他为A同学和B同学。 A同学从刚一开学就表现出了很好的学习品质，并且各科发展比较均衡。 第一次作业就能看出他认真、严谨的态度，第一节课就能看出他专注、思考，在这半年的学习里，他也从没有懈怠，各科学习都表现比较优秀，同学课下经常找他问问题，他都能耐心解答。 期中考试以后，我让学生每周给我讲一题，可以微信语音或视频私发我，题目自选。这项工作一直坚持比较好的就是这位同学。从最开始的微信小视频，到后来的CCtalk讲题，虽然也会偶有瑕疵，但越来越自信和娴熟。 当然，从一些作业情况来看，他也存在一些问题，比如对有些知识掌握还不够灵活，文字表达还不够简洁，对于一些问题还需要在理解的基础上用熟用巧用透。但是瑕不掩瑜，这才小问题相信随着学习、思考的深入他也会改正。 A同学讲题视频地址 B同学和A同学的情况完全不同。 B同学学科喜好的倾向太明显，极度偏科理化，期末考试前的复习阶段，每天抱着理化题狂刷。每天放学后，我说可以给同学们自由答疑，他都自主留下来问问题，课间也经常找老师。单科的优异成绩是时间和功夫花得到位了。 但是对于他不喜欢、学不会的学科，功夫下得不到位，也有一种逃避的心态，因此语英历红灯高挂！ 对于A同学，我希望他能坚持这种学习方法。 因为思考、理解、表达是所有学习要经历的过程。通过讲题，可能让学生对知识的理解更深刻、思路更清晰、表达更流畅。即使这位同学将来选考没有选择物理，但这种学习能力日积月累的养成，可以迁移到各个学科的学习和个人成长。 对于B同学，我内心则是深深地忧虑着、困惑着。其一，我担心像这样偏理弱文的学生，对文字的解读和领悟能力影响到对理科问题的理解；其二，我忧虑在某一领域并没达到极致通透的情况下，这样偏科影响总体成绩，影响孩子升学录取。即便某一科果真如福尔摩斯探案一样极致，现在社会，像罗家伦、张充和那样数学零分还能被北大录取的偏才怪才又有几例？其三，我困惑，这样偏科的学生究竟怎样教育，是态度问题、能力问题，怎样甄别，怎样才是对孩子最好的教育？我总是希望学生能够全面发展，至少不要偏科太厉害。 对于B同学，我更希望这个98分不是满足的终点，而是一个新的起点。用这次物理上的98分的成功去点燃其他学科的学习信心。如果能这样，这个98分也就有了无以伦比的意义。 正如一枝独秀不是春，百花齐放才是春满园。他的这坚韧的学习毅力是非常值得肯定，因为坚持不拔的毅力也是成功的不可缺少的要素之一。 我一直希望自己的学生能有“开放的视野、科学的思维”，可以“自由地表达”，最终拥有“独立的人格”，想实现这样的教育目标要在教育教学的每个环节渗透，这是我教学中的努力的方向，虽不能至，然心向往之…… 同类链接
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