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浅谈少数民族地区小学生数学学习习惯的养成 摘要：随着我国教育体制的深入改革，在少数民族地区小学中，教师要注重帮助小学生养成良好的数学学习习惯，促使学生的数学学科核心竞争力有效提升。教师通过帮助小学生养成良好的数学习惯，来增强学生的学科竞争力，保证学生在实际学习过程中，增强学习动力、激发学习兴趣，全面提高小学生的数学学习成绩。良好的数学学习习惯的养成，要经过日积月累的积淀，教师要秉承教学引导着的责任和义务，帮助小学生认识到数学学习的作用和价值，一方面，提升小学生的自主学习能力；一方面，培养小学生的数学逻辑意识，有效增强小学生数学学科核心素养。 关键词：少数民族地区；小学生；数学学习；习惯养成；策略 引言：针对我国少数民族地区学生来说，要想帮助他们提升数学学科综合成绩，就要从“培养数学学习习惯”着手，有效增强学生的学科意识和学科能力，让小学生突破智力因素制约，打破常规学习方法，突出学生的数学学科综合认知，进而全面提高小学生的数学学科核心竞争力。另外，少数民族学校数学教师通过培养小学生良好的数学学习习惯，还可以使学生在学习中，明确学习目标、增强学习意识，把握数学学科学习方向，掌握数学学习综合技能。 一、少数民族地区小学生数学学习习惯的养成影响因素 （一）来自于社会的影响因素 随着我国小学数学教学的深入改革与创新，在小学数学教学过程中，教师要结合小学生的实际学习需求、思维认知意识等，来培养小学的数学学科核心意识，引导小学生在实际学习过程中，突破自我、建立自信，通过社会上方方面面内容，对少数民族地区小学生进行考察、检验和影响，在潜移默化中帮助小学生建立数学学习意识，养成良好的数学学习习惯，在少数民族小学生对“社会数学”的未知领域，来培养学生的数学意识和数学能力。 （二）来自于集体的影响因素 针对少数民族地区小学生的特殊性，在实践教学活动中，教师要通过帮助小学生建立生生之间、师生之间的良好互助学习环境，来培养学生的数学逻辑意识，突出小学生的数学学科学习特点。在集体环境中，少数民族地区的小学生可以受到氛围的影响，进而开展合作探究、深度讨论等学习活动，保证小学生在学习过程中，进行深入交流沟通，使小学生认识到数学学科的趣味和价值，有效树立平等、高尚、和谐的学习态度，让小学生养成良好的数学学习习惯。 （三）来自于家庭的影响因素 对于少数民族地区小学生来说，要想学好数学学科，养成良好的数学学习习惯，“家庭因素”占有重要的影响地位。家长是学生的第一任老师，家庭环境对于小学生的数学逻辑思维培养具有一定的指引和塑造作用，因此，针对少数民族家庭来说，家长要积极配合教师的数学教学方案，从家庭的角度出发，为小学生营造一个开心、多样、高效的数学学习环境，保证少数民族小学生可以具备良好的数学学习意识，科学培养小学生的数学学科核心素养，全面提升小学生的数学学习逻辑意识和逻辑认知，进而全面增强小学生的数学学科综合竞争力。 （四）来自于自身的影响因素 在少数民族地区，由于语言的差异、文化的差异影响，导致小学生自身会出现一些影响数学习惯养成的因素，导致小学生在求教、过程中，缺乏数学学习意识，不具备良好的数学学习技能，造成小学生在实践学习过程中，不能进行多样化、多元性的学习活动，难以增强小学生的数学学习竞争力，无法提升小学生的数学学科逻辑思维能力。另外，小学生在数学学习习惯养成中，还会遇到一些难以攻克的问题，使小学生的自信心和积极性受到影响，无法锻炼数学学习技能。 二、少数民族地区小学生数学学习习惯的养成策略 （一）统一教学语言，创新教学理念 对于我们湘西少数民族地区学校来说，小学生的来自于苗族、土家族等不同民族，其语言在一定程度上存在明显的差异，导致小学生在进行数学学习过程中，会遇到一系列的问题，造成小学生的数学学习难度增加、学习兴趣严重不足，无法提高小学生的数学学科核心意识。因此，教师要注重统一教学语言，通过在数学课堂上运用“普通话”开展教学，使小学生在数学学习时，可以保持一致的学习水平，对数学知识的分析、解答、应用等，有效降低难度，增强学生的数学学习能力。在运用统一的教学语言开展数学课堂教学时，还可以帮助少数民族地区小学生建立数学知识探究思路，统一数学学习习惯培养方案，科学实施数学课堂教学策略，进而全面增强小学生的数学学习习惯养成能力。 （二）优化数学课堂，增强学习能力 在实践教学活动中，数学教师要结合少数民族地区小学生的实际学习特点，进行课堂教学设计，让小学生在教师的指引下，培养数学学习意识，锻炼自身的数学逻辑思维，进而明确数学课堂学习的任务和目标，有效增强小学生的数学学科核心意识。因此，为了帮助小学生充分实现高效学习的目的，教师通过优化数学课堂教学，来帮助小学生增强数学学习能力，帮助小学生高效养成良好的数学学习习惯，全面增强少数民族地区小学生的数学学习核心竞争力。另外，少数民族地区教师要结合当前数学教学大纲的要求，注重课堂教学的优化，保证数学知识可以渗透到课堂教学的每一个环节中，进而优化数学课堂内容，增强数学知识记忆、理解、分析、应用能力，从而全面提高少数民族小学生的数学核心素养。 （三）培养学习兴趣，培养预习习惯 在小学数学教学中，教师要结合学生的实际学习需求，来增强学生的学科意识和学科能力，保证数学学习过程更完整、更优化，促使学生在实践学习过程中，建立数学学习目标、丰富数学学科认知，有提高小学生的数学知识学习效率。首先，教师要充分运用新媒体教学方式，激发少数民族地区小学生的数学学习兴趣，让小学在实践学习过程中，感受数学知识的魅力，进而进行主动探究学习活动；其次，教师要注重数学教学内容的丰富，让小学生把握数学知识学习的重点，科学优化数学学习思路；最后，教师要根据学生的实际学习情况，培养学生的预习习惯，通过结合新媒体教学手段，来帮助学生突破学习壁垒，有效增强课堂学习效率，进而养成良好的数学学科预习习惯，为深入学习数学知识打下坚实基础。 （四）培养思考意识，养成练习习惯 “实践出真知”，在少数民族地区数学教学中，教师要注重培养学生的思考意识，引导小学生进行深入、自主、多样的思考，保证学生在学习过程中，明确学习目标、丰富学习认知，进而全面增强学生的学科逻辑性。教师要根据数学知识的整体架构，为小学生设计出详细的数学学习计划，有效培养学生对数学题目进行思考的能力，以及对数学知识的应用能力。在教师的“练习题”训练下，帮助小学生培养数学逻辑思维，丰富学科综合认知，进而全面提高少数民族民族小学生的数学学习能力，促进其数学学习习惯快速养成。另外，教师要考虑小学生的数学逻辑意识，注重融入到新颖、奇特、多样的数学内容，有效激发学生的数学逻辑思维能力，培养学生的数学学科认知，从而全面增强小学生的数学解题能力、分析能力、应用能力等，促使数学习惯有效养成。 结语： 总而言之，在少数民族地区小学数学教学过程中，教师要通过尊重小学生的数学学习意愿，注重培养小学生的数学学习习惯，从预习、教学、复习、练习等方面逐一突破，帮助小学生建立数学学习意识、增强数学学习能力，全面提升小学生的数学学科核心意识，全面增强少数民族地区学生数学解题能力、思考能力、逻辑意识等，进而实现帮助小学生养成良好数学学习习惯的目标，有效增强少数民族地区学生的数学整体水平。 参考文献： [1]吴文君.小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2016（29)：122 116. [2]杜亚亚.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].西部素质教育，2016.2(12)：116. [3]张昕.浅谈小学低年级数学课堂学生学习习惯的养成教育[J].学周刊，2018（05）. |
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