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虹野：学生学习好是老师教的好，学生学习不好是父母没教好？ 文/虹野 近期家校关系颇为紧张，以至于教育部三令五申禁止学校和家属不得把家长当做“助教”，究其原因都是学习成绩好坏闹的。 应试生态之下，无论是家长、老师还是学生都感受到了升学压力。家长为了子女读个更好的大学改变命运、教师为了前途生计、学生为了所谓的未来使得每个人都非常关注学习成绩的高低。如何挤压和利用学生“碎片化”时间成为了提高成绩的“法宝”。在学校，教师和学生的时间排的满满的，而家里只能依靠“家长”的监督。  按说，为了共同的利益，家长、学生、教师应该团结一致，不应该为了所谓的“助教”而发生争端。可是不得不说的是，不管老师、家长和学生多么努力，分数分布总是呈现正态，总是只有少部分学生的成绩是高的，绝大部分是平庸的，而一小部分几乎是“无可救药”的。面对这种情况无论是学校、社会还是家长、学生都会给老师一个评价，来对教师的劳动进行肯定。不得不说的是“名师出高徒”的观念还是深入人心的，我们看到优秀的学生，比如考上北大清华的学生，我们总认为这些学生的老师很厉害，但是看到这些“名师”教的一些成绩比较差的学生，无论是老师还是社会可能都找好了借口：一个老师教的差距怎么这么大呢？肯定是“子不教父子过”，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。 从老师的角度来看，好学生都是自己教出来的，差学生都是遗传惹的祸，或者就是学生不努力家长却管教。 而从家长的视角来看，都是一个老师教的为啥我家孩子学不好？肯定老师偏心。 教师肯定会辩解对所有的学生一视同仁，都是这样教为何有的学的好有的学不好？肯定是家庭的缘故。 一方面教师认为可以教好学生，客观上确实存在很多学习不好的学生，“朽木不可雕也”就成为这些差生的标签了。 家长们感情上肯定是无法接受的。有很多家长会说：既然“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，那还要老师干什么？  可见，最终家、校不和谐的原因还是归因于教师究竟能够对学生产生多大的影响。学生的成长因素既有家长的先天遗传家庭的后天影响，也有教师的方法，一视同仁肯定比不上因材施教。但是由于我们习惯于排名，学生总是要分出来个高低，导致家长和教师情绪失衡，过度强调教师或者家长的作用，无法理性思考，而导致家校纷争不断。 虹野 中华教育改进社理事 |
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