信息化创新教学设计方案 |
课题名称 | 分离食盐和水的方法 |
姓名 | 林宝香 | 工作单位 | 凉水河子镇中心小学 |
年级学科 | 四年级科学 | 教材版本 | 人教版 |
一、教学内容分析 |
本课是教科版科学四年级（上）第二单元《分离食盐和水的方法》的第七课。本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。学生们保存着前几节课使用后的浓盐水，随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗?食盐能从盐水里分离出来吗?这是一个很值得研究的问题。通过实验使学生明白用加热的方法能很快使浓盐水中的食盐析出来。 |
二、教学目标 |
科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 教学重点：指导学生正确使用酒精灯。 教学难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 |
三、学情分析 |
在这节课之前，学生只有对溶解现象的认识，平时生活中会有一些食盐从盐水中分离出来的经验，但都没有真正动手实践过，不知道究竟是不是这样。通过实验活动引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。 设计预习时，充分利用小学生对事物好奇、爱动手动脑的特点，让他们搜集一些食盐从水中分离出来的事例，通过网络小视频引导学生进行观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。激发他们的学习兴趣。 |
四、教学方法设计 |
通过多媒体课件引导学生进行实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。激发他们的学习兴趣。有了课件引领、动手操作的经验，学生的交流，教师的总结，整节课堂气氛就会活跃，学习活动有序，学生参与兴趣就会浓厚，目标达到效率会更高。使学生在动手操作、探究发现、口语表达等综合学习能力得到进一步提高。 |
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 |
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 |
谈话导入：今天老师要给大家介绍一位新朋友，看大屏幕---他叫潘冬子。今天潘冬子遇到点麻烦，大家先来看一段视频。（A1技术支持的学情分析） | 心中充满疑惑 带着强烈的好奇心观看 视频，期望得到答案。 | A5以技术支持的课堂导入，唤起学生的注意力和求知欲。引起对新课的浓厚兴趣。 |
进一步追问：他们遇到了什么麻烦？ 需要把盐带到山上送给红军，但是敌人设了重重关卡不让他们送盐。该怎么解决呢? 再放视频 看完追问：如何分离出来食盐呢？ | 学生展开小组讨论、汇报 食盐能溶于水，可以将食盐放在水中溶解。 观看视频 思考，尝试回答，寻求解决问题的方案。 | 充分调动起大多数学生的学习积极性，充分参与到学习中来。 |
播放加热分离食盐与水的微课；（B2微课的设计与制作） | 观看微课，了解酒精灯的使用常识注意事项，知晓加热方法和步骤。 | 视频可以不受任何现场因素影响持续播放。教师可以观察学生的接受情况，适时调整教学。 |
减小音量循环播放 教师巡视指导 | 学生分组进行实验 做实验记录 | 学生忘记了某个步骤可以随时看视频 保证了实验能够正确进行。 |
六、教学评价设计 |
学生自我评价表 |
评价内容 | 评价等级 | 评价目的 |
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优（5） | 良（4) | 中（3） |
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我能认真听老师讲课，听同学发言。 |
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| 能否认真专注 |
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遇到我会回答的问题都主动举手。 |
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| 能否主动参与 |
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发言时声音响亮 |
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| 能否自由表达 |
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我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作 |
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| 能否善于合作 |
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我能常得到老师的表扬赞赏 |
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| 是否欣赏自我 |
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善于思考，并能有条理地表达自己不同的 看法。 |
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| 能否独立思考 |
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