 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。什么都有境界之分。积四十多年做中学教师的阅历，我以为做教师有四重境界，曰谋生、成长、明理、悟道。 【谋生】 初出大学校门，走上教师岗位，面对首要的问题是谋生，可谓“为师只为稻粱谋”。为五斗米折腰无可厚非，古今中外，只要是肚子里稍微装有墨水的人，为了维持生活或排遣时间，往往都选择以教学为业。君不见，在小说或电影里，一些主角在事业或爱情不如意时，就被安排去担任老师，这样的情节司空见惯。孔子不是也说过吗？“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。” 【成长】 一名教师，只是停留在“谋生”层面上，肯定是做不好的。做教师不仅要“教书”，还要努力“教好书”。最重要的首先就是要把课上好，把班主任当好。在成长的道路上，一定要“好好学习，天天向上”。有必要依据教学实践的需要，在备课过程中提升自己，在听课过程中反思自己，在磨课过程中修炼自己，虚心向有经验的老教师学习、向高人学习，坚持把上好课作为自我成长的一个重要支点。 【明理】 成长可以解决“教好书”的问题，也就是解决“如何教”的问题，但是还回答不了或者回答不好“教什么”和“为何教”的问题。也就是说，要“教明白书”。这就需要教师进一步走上教育科研之路，有意识地运用理性的力量、科学的方法研究教育问题、研究教学问题，结合研究需要研读教育理论和教学理论，并注意与教育教学实践相结合，在提高教学水平的同时提高研究水平和学术水平。 【悟道】 子曰：“朝闻道，夕死可矣。”教学水平和科研水平达到一定高度的教师，一般都具有了自己的观点和风格。如韩愈所言：师者，所以传道授业解惑者也。而传道者，必首先需要悟道，不能悟道谈何创新？！一位得道的教师，一定有自己的教育思想。思想的觉醒是一位教师得道的基本标志。唯此，就能够“教有价值的书了”。 有了谋生、成长、明理、悟道的分别，故，就有了求术、求道之不同的境界。“求术者自有萎缩和困顿，求道者自有恢宏和灵通。”（曲黎敏语） 参考文献：《生命沉思录2》曲黎敏 |
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