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现在的语文学习，对古诗词的考察是越来越多了。 于是在假期里，很多家长就都有了让孩子提前集中背诵古诗词的”超车“计划。 对于记忆力正好的孩子们来说，有的一天一首，有的一天三首，各走各路，很快就能把小学内容搞定。 当孩子已经提前把小学古诗背好后，我们先别急往下一阶段赶路，而是先做好这两件事，巩固好胜利果实。 一就是要抽时间滚动复习，不然背得有多快就能忘得有多快； 二就是要想办法多角度的巧妙引导，让孩子对诗词加深理解。 不然，你看，小学的古诗默写是长这样的：  而高考时古诗默写却长成了这样：  没有一个阶段一个阶段的逐步加深理解，光靠硬背，真的有点做无用功的感觉。 接下来，我来分享一下，在家里，当孩子背完诗词后，加强理解运用的4个办法（以小学段古诗词内容为例）。 第一，以”飞花令“游戏来加深对古诗内容的记忆。 得益于这几年《中国诗词大会》的热播，孩子们对“飞花令”这种古代行酒令游戏，也熟悉和喜爱了起来。 为什么我个人觉得，这种形式能有效加强孩子对古诗内容的记忆呢？ 这和小学古诗所学内容有很大关系。 小学新部编教材，共收录129首古诗文，其中有接近80首是写景的，也就是说，大部分诗都是比较具体的季节描写和各种风景描写。 而飞花令自带主题关键词的特性，恰好是对不同具体内容的针对性梳理。  比如“春”、“夏”、”秋“、”冬“、”风“、”月“、”花”、”山“等，都是孩子生活中常见又好理解的事物。 而飞花令自带的竞赛性质，你一句我一句，一来一往之中，紧张刺激的氛围之下，把一个特定的具体主题不断重复，不断加强，孩子很容易就能达到铭记的目的。 而且飞花令的难度还可以不断升级。 起初我们就可以按照最简单的规则来，像《中国诗词大会》一样，在规定时间里说出带关键字的诗句就行。 一旦孩子的诗词储备增大了，或是理解能力增强了，就可以由单字飞花令升级挑战到双字、组合、同字、反义、超级飞花令等等，其中难度，家长可以自由调整。  至于小学古诗词内容的分类，有条件的家庭可以根据教材自行整理，也可以参照网上现成的资料，或者是直接选择一本合适少儿的飞花令诗词（不用太多，数量能基本覆盖小学内容就行），在家有空时和孩子先玩起来。 第二，用丰富的图示来结合演绎古诗描绘的场景，提及的地理常识。 古诗文字言简意赅，联想丰富，但单凭文字，缺乏生活经验、人生阅历的孩子却并不能恰到好处地进行想象。 往往背诗背得流利无比，但一细问，却讲不出个中意味。 那么我们就得想些办法，让他们在图文并茂的环境下，去多产生一些直观生动的联想。 小一点的孩子，可以找些故事性强的绘本版古诗、活泼搞笑的漫画版古诗、山水唯美的插画版古诗、关联性高的二十四节气古诗。 而进入到小高年级的孩子，就可以运用多种地图，相对系统的开始导入地理常识了。 家长可能发现了，现在的课本中，其实已经提到了大量陌生的地名，比如白帝城、天门山、玉门关等（这些还算好，不少孩子出门旅游见过听过），难懂的是那些蕴含典故，却不再使用的古代地名，比如幽州、燕山、蓝关、黄龙、广陵、汴州等。  在给孩子讲诗时，不能总是用”不管它，那就只是个地名“一招带过吧？ 孩子一旦问起，这个地方在今天的哪里？是什么样子的？ 而手上如果有一本合适的地图册，能搭配着适当拓展一下内容，孩子就会记得更牢固。  还有古诗中提到的很多地理、气候现象，比如： “大漠沙如雪，燕山月似钩。”讲塞外的月夜。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“讲北境一夜雪降。 “须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”讲钱塘江观潮。 说实话，我家在广东长大的娃，如果不借助图片、视频、纪录片等丰富资料，以上诗句是很难搞明白的。 所以说，运用绘本、插画、地图、视频等多种图像资料，把文字和图示直观地摆在一起，让自然场景和地理常识相互转化，既让孩子通过图片更好的解读诗中意，又能让孩子通过文字去提炼画面的美。 以上两种加深理解的思路都是趣味性比较强的，对小低年级的孩子更为合适。 接下来，对于小高年级的孩子，我们就可以开始借鉴初中语文的梳理思路，进行更为学术性的理解记忆。 第三，从朝代时间线的角度，来逐步导入唐宋时期的文史常识。 孩子的背诵环节完成后，把小学诗词内容进行分类，从朝代的角度进行分析，我们会发现，大约有60多首唐诗，30多首宋诗，而元明清的诗不足10首。 那么，趁着孩子已经有了一些唐宋诗歌的薄底子，就可以顺势导入这两个重点时期的文学常识和历史常识了。  找几本合适的文学常识教辅书、历史书放在手边，集中地给孩子点拨一下。 比如唐诗可以分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个发展阶段，各大阶段分别哪些代表性诗人？ 为什么李白的诗如此豪放浪漫、天马行空，这和他身处盛世巅峰有什么关系？ 为什么杜甫年纪比李白小十几岁，写的诗却现实悲凉，这和他生活在安史之乱后的中唐有关吗？ 为什么唐朝能够成为边塞诗、怀古诗的黄金时代？这和长期的边疆战争、丝绸之路、安史之乱、藩镇割据有什么样的关联？ 总之，借着巩固诗歌的机会，让孩子开始建立对唐宋历史和文学的模糊印象。等到了中学，正式开始学习历史和文学常识时，再把模糊的印象顺利升级为清晰的知识点归纳。 第四，从梳理重点诗人的角度，多细节的生动演绎人物特点、流派特点。 从初中开始，语文老师就会安排孩子从不同的角度去归纳文学常识了。 而代表作家和他的代表作，就是一个重要的方向，比如现代文中的鲁迅专题。 其实我们也可以采取这种方法，在小学古诗文都初背过一遍后，用重点诗人来牵头，再次加深对诗文的理解。 小学古诗文约129首，数量排在前十的诗人都有哪些呢？ 李白 王维 苏轼 杜甫 白居易 王昌龄 王安石 杨万里 杜牧 刘禹锡 我们在第二轮复习时，就可以按重点诗人分类，把他的入选作品又再次重温（其实工作量并不大，排名第一的李白在小学教材中也不过入选了9首诗词），并且在这个基础上，开始添加生平介绍、历史背景、文学地位、后世评价。 有条件的话，还可以增加背诵诗人其它的代表作品，让孩子对诗人及其流派产生更为全面的认识，也为中学内容的深化打好基础。 其实很多小学已经开始了这种做法，比如北京的清华附小，曾在苏轼诞辰980周年，开展了一系列致敬苏轼的活动，学校的形式是很丰富的： 利用课前演讲了解苏轼生平； 在晨读时间吟诵苏轼的诗词； 休息时间进行苏轼诗词的”飞花令”游戏； 临摹苏轼书法和画作，各学科开展苏轼整合课； 老师还推荐学生观看纪录片《苏东坡》； 孩子们还运用大数据分析苏轼的朋友圈、旅游品牌价值、苏轼美食等，写出很多立意新奇的论文。  虽然我们不见得能做到学校那么丰富的展示，但在家庭这个机动灵活的场所里，放松自由的氛围里，只要多做一些积极主动的尝试，多增加一些有趣生动的史料，相信那些千年前的古人，就会少些课本上的生硬面孔，开始展现出古今相通的有趣灵魂。 那时，还怕看不懂、听不懂他们的诗文吗？ 注：本文已于2021.03.01首发于《金融辣妈》。 |
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