王青岗
随着疫情防控形势的持续好转，高三、初三年级陆续复课，其他年级也即将迎来开学，各个学校都在深入调研线上教学情况，以更好地与线下教学对接。在此，反思两个月轰轰烈烈的线上教学，我有以下思考。 一、线上教学推动了信息技术在教学中的应用 信息技术在教学中的应用是一项进行了多年的工作，但普及程度不是很高，应用不是很广泛、很深刻。在“停课不停学”的大形势下，粉笔和黑板发挥不了作用，线上教学成为“刚需”。要参与到全民抗疫的战斗中，教师只有拿起电脑和话筒，才是一个有了“武器”的战士。于是制作课件、下载软件、录制微课、下载视频成为教师的必修课。有人从头学起，有人深度学习再提高。在现实需要面前，信息技术的学习和应用成为潮流，真正地被重视起来。于是乎，网上教学也呈现出精彩纷呈的景象。钉钉、腾讯会议、企业微信等app成为直播课堂的首选；QQ群和微信群里推送的PPT、微课、教学录像，定时到达班级群，满足了学生线上学习的需要。同时，教师应用信息技术的水平也整体提高。 二、突发事件中线上教学优势凸显 这次长时间大范围的线上教学实践，既体现了教师的担当，也凸显了线上教学的优势。一是线上教学扩展了教学的时空。学生居家学习，居室变为教室，电脑或手机荧屏变为黑板，把学习的空间变大了。在线听课之后，还能进行多次回看，使学习的时间变得宽泛灵活了。二是学习的针对性增强了，学生可以通过回放，多次学习遗漏之处和疑惑之处，能自我掌控学习进程。三是促进了学习方式和学习行为的转变。线上学习方式多在无人监督情况下进行，学习者的自觉性对学习质量起关键性作用。一个自觉自律的学生，必然有扎实的线下预习和复习行为，必然有专心致志的听讲状态，其线上学习才是有效的。 事实上，线上教学在以往的突发事件中也有应用。如在雾霾严重的时段，学生不能到校学习，就有老师提前将学习内容录制成微课，推送到班级群，就是一种积极地探索。这次“停课不停学”的线上教学，参与的人数更多，形式多样，影响将更广泛深刻。 三、线上教学应是线下教学的有效补充 教师和学生都应珍惜这次线上教学的经历，它是一笔财富，弥足珍贵。因为这次实践，不仅改变了学生的学习方式，对教师的教学观念和教学行为也有冲击。珍惜这一笔财富，就要将线上教学的长处应用到课堂教学之中。一是将学习到的信息技术充分地应用到教学中，利用图片、视频，形象动态地创设情境。二是利用“教学视频”的可重复性，将重点混合难点内容录制成微课，供学生课前预习和课后复习。三是利用建立的各种信息通道，推送一些优质课资源。四是发挥直播软件的优势，与学生发起“点对点”对话，以解决学生学业疑难和心理困惑，提供个性化辅导。一句话，不能让在线直播在黑板前戛然而止，不能让这次刻骨铭心的教学过程仅仅只是经历。 线上教学与线下教学的混合使用，才能相得益彰，所以在课堂教学中渗透线上教学，教学过程会更丰满、更有活力。 四、深度备课是实现信息技术与教学深度融合的关键。 信息技术对教学的辅助作用体现有三：一是音、色、画构成的真实情境；二是模拟动画展示出的微观历程；三是便于营造探究环境，使思维可视化。这些作用，既能烘托气氛、渲染感情，又能推理论证，理性思维。这就要求就是深度备课，为信息技术的融入打通通道。深入研读《课程标准》，以学科核心素养为主线，整合教学内容，促进学科知识和认识思路的结构化。设计真实而有价值的问题情境，以合适的信息技术呈现，引导学生开展建构学习、探究学习和问题解决学习，实现学习方式的根本转变。要拓宽信息技术的应用渠道，特别是基于信息技术的个性化辅导方式，满足不同层次形式的需要。要杜绝将教材内容照搬到课件上逐一播放的浅层次做法，杜绝“情境与学习进程两张皮”的现象，实现信息技术与课堂教学的深度融合。 编辑：王波 |
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