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人们把教师在面临突发性教育事件而缺乏思想准备的情况下靠应激反应、灵感、冲动实施的卓有成效的教育行为称为教育机智，而且人们承认教育机智的确与一个教师长期积累的教育素养有潜在的联系。对学生可能发生的行为，我们的确需要教育机智，但更需要冷静和理智，而不能急躁和冲动，那时，教师的思维应当是跳跃式的逻辑思维，他应当能迅速地判断后果，根据产生的后果选择教育方法，做到这一点实在不易，因为教育经验的积累是一个长期的过程，但是不间断的学习教育理论，可以便我们在学生面前做到冷静和理智，从而规范我们的教育行为。 人们说:教育学生，培养高尚的品德和良好的行为习惯，好比文火炖豆腐，好比春天的毛毛雨，润物细无声。文火炖豆腐，润物细无声，这是对教育工作的规律性概括，它揭示了教育过程是"慢功"。文火是环境，好的环境对人的影响是潜移默化的，春雨润物是方式，不能用倾盆大雨的方式，倾盆大雨可以冲刷表在的污渍，但不能渗透到人的内心世界，让高尚的道德情操从学生的心里培养起来，需要恰当的方式，更需要耐心。班主任需要十二分的耐心，十二分的细致。修炼你的耐心，这是做班主任的需要。我们的教育对象是成长中的人，成长是一个缓慢的过程，良好品德的形成更是一个缓慢的过程，培养良好的品德可以比作播种、发芽、开花结果的过程，但远比这个过程复杂千倍万倍，没有十足的耐心，是不可想像的，品德的认知是要长期坚持，点滴灌输，慢慢化入人的心灵。品德的实践要示范、引导、品尝，要帮助一个学生改正不良习惯，更是需要耐心，不急不躁，不愠不火，春风化雨，滴滴渗透，十分不易。 班主任必须关心学生心理健康，尤其是高中生随着年龄的增长，自我意识觉醒，社会责任感产生了，他们关注未来，独立思考能力增强，对人对事对社会有了自己的看法、观点，高中课程的繁重，升学竞争的压力，这一切"综合作用"在还比较稚嫩的心灵上，引起一系列复杂的反应，其中"情绪化"是比较常见的表现，他们需要克服情绪化，需要学会自我调节，需要学会客观地进行自我评价，需要学会自我调节，需要学会客观地进行自我评价，需要树立人生信念，从而建立精神支柱，同时还要学会与同学相处，学会克制青春期的逆反心理，学会有计划地学习、生活，增强自缺点力，培养克服困难的毅力等等，这不同于简单地思想工作，需要教师运用心理学知识和心理疏导技术来引导帮助学生调节心理状态，维持心理平衡。因此，会做心理疏导工作是班主任不可缺少的素质。 |
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