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快乐学拼音，轻松学语文。 对于一年级的小学生，语文学习的过程中，总有那么几座高山，难以翻越。识字容易，书写难，总是写不好，家长急，孩子也怀疑人生。拼音看起来容易，拼读难，四声调掌握不好，拼读总是错的。更难的还有写作文，为什么要写作文？我字都不认识几个，家长会告诉孩子，你就是要学习呀，不写作文怎么学好语文？老师说，看图说话明明是说话，为什么要写字呢？来自学生们直击灵魂的拷问，也常常让我这个语文老师进行教学反思，一年级的小学生，到底要不要写作文？ 家长们辅导一年级的孩子写作业，最常见的困惑就是，他们写不好，讲了很多遍都不懂，还不耐烦。其实这个阶段的小学生，他们的思维发育规律就是对抽象的概念还理解不了。拼音、写字、作文都属于比较抽象的学习内容，相对比说话，是比较难学。所以，我常和家长们强调，不要过于严格要求一年级的学生去练习作文，必须写出结构化的文章。而是要注重锻炼孩子们的表达能力、观察力、思考习惯，也就是当一个孩子表达的逻辑还没成型，我们就让他去建立思维的逻辑、文字的逻辑，显然有一点揠苗助长。 每当看到社会上那些给一二年级辅导写作文的培优班，心里多少都会感叹，家长们都太着急了，我们的教育总是不能等一等孩子的成长，一定要在不适宜的阶段，去让孩子们完成能力之外的事，学习兴趣很多时候就是这样消失的。有家长给我发来姚晨辅导孩子写作文的截图，她花了两个小时，帮助正在上一年级的儿子写出了这样一篇作文。孩子的字迹相对工整，虽然拼音很多错误，但也能完整表达了捡树叶这件事。可是我不禁想问，这样一篇作文值得吗？可以想象，那两个小时，姚晨和她的儿子都经历什么。写作文已经不重要了，家长的要求，反复地给孩子强调和修改，这篇作文的意义已经不是捡树叶，而是对于一年级的小学生，语文学习太超前了。 1、 捡树叶是学习体验，写作文是记录体验 对于一年级的小学生，学习去体验生活很重要。捡树叶本是一件快乐的事，体验这其中的快乐，和家长一起近距离接触大自然，认清楚各种树叶，了解植物的相关知识，本身就是一种学习行为。然而我们老师和家长总是需要有一个学习结果，那就是你一定在结束这些活动的时候，写一篇作文，来记录这个快乐体验。遇到较真的小孩，我记住了，我挺快乐的，我还用树叶创作了一幅画，可是我就不想写作文。 我们给孩子灌输学习意识，建立学习习惯，不能以为难孩子为基础。让孩子对学习感到困难，就会非常抵触这件事。那么如何引导一年级的小学生，达到作文练习的目的呢？我有一个经验，就是先体验，再表述，最后形成简单的文字。也就是让孩子先玩，再来说说，最后把说的话写出来。 2、 写好一篇作文，还不如让孩子认识这些字 我们从姚晨辅导孩子的这篇作文中看到，孩子刚上一年级，确实识字量有限，很多文字不会写，用拼音代替，但是拼音还有一些错误。这就是我们家长在辅导孩子学习中，经常会有一个错觉，就是在我的帮助下，孩子写了一篇这么长的作文，挺不错的。家长其实是对自己的辅导方式满意，对孩子听话的现象觉得不错，实际上所产生的学习结果是没有的。我们在辅导一年级孩子写作文的时候，对于不会写的字，正好是一次识字教学，家长可以把字写出来，让孩子跟着念跟着写。与其让孩子写一篇看起来还不错的作文，还不如让孩子把拼音、文字都写准确。 3、 一年级的语文学习，以语言表达能力为重 一年级的小学生到底要不要写作文呢？看图说话其实就是在为写作文做准备。先学会看图，再来强调说话的意义，最后才是写。所以一年级的语文学习是以语言表达能力为重的，引导孩子去体验，了解图画中的内容，再来说一说，走到这一步就已经完成了学习目标，至于写，有能力的小学生可以写一写。写的过程中，也要以字是否写对，拼音是否规范等学习要求为主，而不是强调是否把一件事写完整，写出立意，一年级的小同学还是弄不懂作文的立意，也就是6分钟扫完地和扫一下午的地的区别，可能就是一个诚实的态度。 关于一年级的小学生要不要写作文？家长可以根据老师的要求，来辅导孩子写看图说话这一类型的作文。如果孩子的学习兴趣浓，表达能力很好，可以尝试写一写小日记，一切都以学习兴趣而不是学习目标为练习方向。大家对姚晨辅导儿子写的这篇作文都有什么看法？欢迎留言评论。 |
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