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常有家长抱怨，老师让三年级的学生阅读《四大名著》，孩子看不懂，家长也辅导不了，就质疑老师，凭什么让小学生看《四大名著》，这一类的经典文学作品，孩子不能产生共情，根本看不懂，可能《西游记》还能看一看，《红楼梦》《水浒传》孩子不喜欢看，也看不懂，怎么办？你不看，老师就说考试会考，你不会做，就丢掉了这些分，和别的同学产生了差距。家长没有办法，就只能让孩子去死记硬背四大名著的相关文学常识点。 这样的语文学习有意义吗？我觉得没有多大意义，纯粹是为了考试。如果孩子愿意去背考点，那也不叫提高了语文学习能力和阅读的综合素养。但大部分小学生是连背考点都不想背的，原因就是这类阅读物根本无法激发小学生的阅读兴趣，可是考试又要考怎么办？这主要还是我们的家长和老师没有找到一个正确的阅读兴趣导向，没有铺垫和引导，孩子是不会主动去阅读的。经典的文学作品，其文字表达确实是离小学生的实际生活比较遥远，甚至有家长也从没阅读过《四大名著》，那我们又如何去要求三年级的小学生来阅读呢？ 对于复习《四大名著》的考点，每个年级段，老师或者家长都能帮学生整理和归纳一些知识点，一直到高考语文，这些关于经典文学著作的考点，都能积累成册了。学生们一遍遍去背核心的文学常识，甚至是考试答案，却从来没有沉下心来去阅读原文，这样的语文学习，提高的只是考试的技巧。有的家长说，那只要语文考试能得高分就行了，无所谓阅读不阅读。但是学生从此对语文学习没有兴趣，这个才是最影响学习的问题。关于《四大名著》的阅读与学习，其实你可以通过这 个方法，来体验阅读经典文学的乐趣，同时复习好考点。 01看不进去书的，可以听听广播剧 很多家长反映，孩子根本不喜欢阅读《四大名著》，即便是买了小学生阅读版本，还是放在书架上落灰，还不如直接背考点。其实阅读习惯不好的小学生，不光是不愿意读《四大名著》，其他的文学体裁的书也不喜欢看。所以不是阅读内容导向性的问题，是孩子没有阅读习惯，没有阅读意识，家长要从激发孩子的阅读主观能动性这个角度出发。帮助孩子去体会到阅读带来的学习乐趣，而且学习四大名著，为了考试做准备，不光可以看书，我们还可以听广播剧。 在音频、视频的平台上，家长可以为孩子搜集一些关于《四大名著》的朗读音频、广播剧、名师解读，看不进去书，我们就换一种阅读的方式，通过这一类广播剧的形式，也能对《四大名著》产生阅读热情和兴趣。而且这些朗读素材、广播剧的配音都是非常标准的播音腔，学生们通过聆听广播剧，提高自己的听力，锻炼了语感，达到了听说的学习目的。这比强迫小学生去阅读纸质书的《四大名著》更有学习的意义。 02影视剧、分享读后感提高学习热情 广播剧可以每天早上起床，由家长给孩子播放15分钟左右，与广播剧形式相同的还有影视剧，《四大名著》都拍过非常经典的影视剧，通过演员的表演，能够比较直观地理解这些故事，学生通过观看这些影视剧，也有一些模仿和表演的欲望，去记台词，跟原著进行对照，甚至高年级的同学还可以学习剧本的写作方法。语文学习有很多种有趣的方式，别为了分数而丢掉了阅读的快乐。 学生在观看这些影视剧后，也能分享读后感，同学和老师之间交流，提高学习的热情。理解了人物形象，我们对考点的理解就更深刻了。为什么会在语文考试中考到《四大名著》的内容？因为这些经典的文学，代表的是我们优秀的语言文化发展，是语言的艺术。在语文学习的过程中，我们需要了解什么样的文字是最优美的，这对学生提高自己的文学鉴赏力、语文综合素养都是有帮助的。 03为书中的人物设计周边，编写故事 当我们的老师和家长发现学生开始对《四大名著》有阅读兴趣后，就需要引导他们进行交流和分享，同时尝试为书中的人物设计周边，画一画自己想象中的贾宝玉、林黛玉，甚至可以用现代人的生活方式，为这些经典文学作品中的人物编写故事，这些都是基于阅读后的理解和感受表达的方式。 就像是文学艺术再加工，通过我们的模仿和想象力，你就会发现，关于《四大名著》的考点，已经不需要刻意地去记忆了，那些对经典的总结归纳知识点，已经深深地刻在我们的脑海中了。关于阅读《四大名著》，你还有哪些阅读上的困惑和问题？欢迎给我留言或评论。 |
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