上世纪60年代，张志公先生出了本《语文传统教育初探》的书，对中国语文传统教育作了全面介绍，充分肯定了它的历史和现实价值。
前不久，周正逵先生在《邯郸学步的故事不应该重演了》一文中,阐述了中国优良语文传统的特色。他说：“我们的祖先创造了十分优美的语言和文字，并在长期的语文教育实践中创造了精湛的理论，积累了丰富的经验，也培养出一代又一代数不胜数的杰出人才和语言文化大师。”
被国家授予人民教育家殊荣的于漪老师一贯认为，学好语文归根到底，是个民族文化认同问题。学好语文，就是热爱中华。
照理说，学好语文，原该是不成问题的共识。但近百年来，语文教育却屡受干扰。清末民初，直至20世纪50年代，在“汉字落后论”的影响下，有一批人试图以拼音文字代替汉字。文革期间则将语文课改成了“政文课”，过度强化政治教育。上世纪80年代，在改革的旗号下，有人试图以系统论、控制论来代替传统的语文教育方法。进入新世纪以来，又有人用“建构”理论来指导语文教育。一句话，总有人有意无意的忘了中国语文的特点，忘了孔子、朱熹，忘了叶圣陶、张志公，而外国的教育理论却几乎充斥了整个教育领域。
外国的先进教育理念，我们不仅要学习，而且要认真地学习，但必须跟中国的实际相结合。从现实效果看，它对理工科确有成效，对我国的科技发展确实起到了促进作用。但对人文学科，尤其是对语文教育来说，情况就不同了。首先，中国的文字就跟任何国家不同，每个字都有音、形、义，体现了中国文字的丰富性和独特的审美价值。语文学科有很强的历史继承性，它根植于优秀传统文化的深厚土壤。正因为如此，所以我们必须尊重中国语文教育的独特性，按其自身的规律去组织教学。
下面从两个方面来说。
首先，从认识上，应明确语文学科的任务。这就要学习语文新课标。新课标明确指出，语文学科的根本任务是学习与运用祖国的语言文字。在弘扬中国优秀传统文化中实现立德树人、文化自信，是语文教育的重要课题。
其次，从实践上，要通过各种方式体现语文教育的中国特色。具体说，它包括：
（1）给学生讲一点汉字知识。汉字历史悠久，其字形的优美、内涵的丰富、运用的灵活，在世界上是独一无二的。我们不必像古人那样讲“训诂学”，但可以讲一点“文字学”。在讲解文言文的某些实词时，甚至现代文中的一些字，都可以写出它的象形字和会意字，帮助学生理解汉字的来源及字形的初始含义，从而激发学生的浓厚兴趣，培养学生对传统文化的亲近情感。当然，在讲解这些字时，一定不能脱离具体的语境。在以往的教学中，我多次对一些字做过上述那样的讲解，效果很好，不少学生把我讲的内容记在教科书上。
（2）要求学生认真书写汉字。把字写好是语文传统教学中的语文基本功之一。它不仅是一种技能训练，也是一种综合的思想文化训练。它要求学生坐得端正，全神贯注，一笔不苟，由此培养做人做事的认真态度。作为老师，要写好板书，为学生做好榜样。我在执教期间，自己的板书尽量规范，每教完一课都要学生抄写字词，书写美观的表扬，书写潦草的批评，并发回重抄，既培养学生良好的书写习惯，又促进他们积累词汇。
（3）帮助学生积累成语。正确使用成语能增强语言表达效果，我每周用三个早读时间，每次让学生听写25个成语，听写完后，由同桌相互纠错。对普遍写错的成语，由我讲解其含义。学生在作文中运用成语多而正确，我就打圈，以示赞赏。两年半听写了2000多个成语，很受学生和家长欢迎。
（4）重视对课文的朗读。经验证明，诵读是学好语文的有效方法之一。古人的吟诵是介于朗诵和歌唱之间的一种诵读方式。它把静态的文字符号转化为节奏鲜明、生动可感的动态声音形态。我这里所说的诵读是指发声读文章，以区别于默读。高声地、有感情地朗读，会促成学生形成语感，有助于对课文的理解和记忆。不少课文我除了范读，还指导并组织学生齐读，读到朗朗上口，读到兴趣盎然，读到能背出重要语句。
（5）教学生搞点文章批注。中国语文传统主张“不动笔墨不读书”，也就是说，在阅读的同时要动动笔，写下点什么。读一篇课文，尤其是古诗文，可以在旁边做点记号，对某些字句作点批注，或写一两句感受，坚持这么做有助于思考能力的提高。
（6）搞一点专题阅读。可以文体为专题，如诗词专题、散文专题、传记专题，等等。也可以作家为专题，如李杜专题、苏轼专题、鲁迅专题，等等，让学生体味其思想的丰富和语言的意趣。一学期搞一两次即可。
（7）组织点课外活动。可根据本校、本班的条件，一学期搞一两次大型语文活动，如成语听写、古诗朗读、书法比赛，等等，可以一个班搞，也可一个年级，甚至全校搞。通过这些活动，让整个校园洋溢浓浓的中国语文味。
以汉语言文字为标志的中国语文传统教育，历经千百年的实践，形成了有别于其他任何学科教育的独特性。这就决定了必须尊重其自身的规律，采用符合中国文化特色的教育教学方式。各地都有一批中小学名师，在传承与弘扬优秀语文传统方面为我们提供了宝贵的经验。他们没有忘记语文的琅琅读书声和认真书写，没有丢弃语文应有的“慢”和“品”。我们应该以他们为榜样，结合自身实际，在日常教学中时时、处处不忘中国元素，融入中国情怀。
周正逵先生说：“语文教育改革的目的，是实现现代化。语文教育改革的途径，是走向科学化。语文教育改革的基础，是坚持民族化。”民族化，是弘扬优秀传统，科学化是尊重教育规律，现代化是解决现实问题。以民族化为基础的三者结合，将使我们的中小学语文教育充分体现中国语文味，并使每一位学生都能以学好了语文而感到自豪。
2019年12月28-30日
