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我班同学获得冠军 读了《又输了》一文，很为这位班主任和全体同学伤心。并不是因为运动会以三分之差又居第二，而是因为这位班主任只顾自己的所谓“原则”，无视教育规律，缺少教育智慧。 做出这样的结论，理由有三： 其一，这位班主任不顾“民意”。既然知道“利用上课时间组织运动员训练”是“全班同学共同的心愿”，就不该“态度依然坚决”地予以否定。古之为官者尚有“民意不可违”的信条，作为班主任，绝不应该违背“民意”。 其二，这位班主任不切实际。在否定了学生之后，也注意到了对学生的疏导，但其谈话内容不顾学生的心理基础和接受能力，空谈什么“比赛与成绩的关系”“第二和第一的关系”。实际上，这些关系不用班主任讲，哪个同学不知道？ 其三，这位班主任不会变通。文末几句话，写出了班主任的无奈：“老师需要尊重学生意见，也需要满足学生的要求。无原则或无条件的满足学生的要求，难道是尊重学生的意见吗？”读了这几句话，我想说，难道你不会变通一下，“有条件”地尊重学生意见吗？ 2012年4月8日，校运会之前，我接手了一个初二新班，也遇到了同样的问题。 这个班去年校运会的时候全校第一，但一年之内有三名运动员流失，一个转学，一个辍学，还有一个转到了别的班级，而且这三位同学都有进入全校前三名的项目，影响之大，可想而知。我本来对今年的春运会再夺第一不抱什么希望，但看到同学们个个信心满满，便决心再拼一次。同学们也提出了利用上课时间加强训练的想法，我说，“行！如果你们正常训练之后还有精力的话，可以加大训练量。”我知道，我不能往同学们身上泼凉水，泼凉水带来的损失，绝不是三分五分的分数问题，是挫伤了同学们的积极性和上进心，是宏观上的策略事故。 依我看来，案例中这位班主任所任的一班以三分之差“又输给了二班”，并不仅仅是实力的差距，更重要的是心理的差距。我还知道，运动员除了晨练，还有上午下午两个课间操，还有课外活动，训练时间已经有近两个小时了，如果能充分利用好这两个小时，学生也不可能再有体能利用上课时间训练了。但是，与其班主任说出来，哪有让学生自己体会出来效果更好呢？所以，我选择了对同学们的支持。 实践也证明了我的想法。一天的训练结束之后，我问同学们：“还需要利用上课时间加练吗？”同学们头摇得跟拨浪鼓似的。 20天之后，我们班以71分的成绩蝉联了校运会冠军。成绩的取得，取决于同学们的刻苦训练，当然，也与我的小小的“智慧”有关。试想，如果我也像那位班主任那样一口回绝同学们的要求，我们班还会是冠军吗？ 在班级工作中，班主任不要只迷信“原则”，更需要的是保护、调动学生积极性的智慧。 我班运动健儿赛场照片 |
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