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Hi~开学了，我终于慢慢恢复工作状态了。其实我在群里一直回答小伙伴们的问题的，也积攒了很多经典答案，待我慢慢都写成小作文便于大家查找~ 本文源于平时群友问的比较多的问题（以及由此引发的一系列问题）： RAZ里遇到不喜欢的题材，可不可以跳过去？ （本文仍然只代表个人观点~） RAZ因为题材涉及面非常广，无论什么级别，都会涉及到科普、历史、政治、经济、人文、故事等多种题材。 这么多题材，难免会有孩子不感兴趣的部分。 所以，经常有群友问： 低阶： 遇到不熟悉的内容可不可以跳过去？比如某些不常见的动物，abigail adams之类的？ 中阶： 遇到hockey，lacrosse，soccer等球类，家长自己都不懂规则，能不能跳过去？ 很多故事类的内容很简单，可不可以跳过去？ 高阶： 孩子对一些科普内容不感兴趣，有畏难情绪，能不能跳过去？ 针对这些常见问题，本文分为以下几部分： 1.可以跳过去的 2.家长先端正态度 3.家长提供帮助、做好铺垫 4.吸收率问题 5.区分任务阅读和自由阅读 1.可以跳过去的 先说你们最开心的什么不用读： AA,A级别不读，原因在级别选择篇说过了。 除此之外，在低阶（B~H），很多俚语、以及作者故意抖的包袱，由于中国读者不熟悉get不到，且由于低阶文字量太少，读者也没法通过更多的上下文内容解码。比如这个被问的最多的： Getting greasy is a ball是什么意思，简直月经贴一般，每次有人读到这句就会问一遍。其实就是作者为了跟all押韵，根据上下文抖了个包袱而已，根本没必要深究它的具体意思。 （这也是我不喜欢各种韵文的原因，为了押韵不好好说话） 所以低阶有很多类似的单句不理解，大可以放心跳过。因为本来就不是我们会用到的表达方式。 除了以上这些，就没有建议跳过的了！ 2.家长先端正态度 （务必与第3部分配合服用） 从题材和态度两方面来说： 一、题材： 很多时候，家长看到自己不熟悉的题材，就先怂了，孩子还没咋滴，家长自己心态先崩了： 哎嘛，这篇讲造桥的，我自己都一脸懵逼啥都没看懂，孩子不想看，要么算了？ 这篇讲Navajo，美国历史里这么生僻一个内容，跟我们又没啥关系，要么算了？ 如果每次遇到不熟悉的题材，都是这个结果，你就会发现。。。到了高阶，你就没什么可读的了。 因为越往高阶走，随着语言难度和内容深度的加深，题材必定会离日常生活越来越远。因为一个人的日常生活再丰富，也很难覆盖所有的领域，所以随着级别的增加，遇到自己不熟悉题材的概率会越来越大。 如果遇到自己觉得生僻的就跳过，那么就永远停留在题材的舒适区。既没有通过阅读拓展知识体系、获取信息；也没有通过阅读锻炼获取新信息的能力。 二、态度： 接下来说态度。我们来进行灵魂拷问： 孩子不想吃晚饭，可以不吃么？ 数学作业孩子不想做，可以不做么？ 语文卷子上的阅读理解文章，如果题材是孩子不喜欢、不感兴趣的，可以不读么？ 如果以上几个问题的答案都是”不可以“，那说明以上几件事情在家长的心目中足够重要。 这回再来看这个问题： RAZ里面孩子不喜欢、不感兴趣的题材，可以不读么？ 如果这次，你犹豫了，那就说明这件事在你心目中没有以上三件事那么重要。 在你心目中， 如果这件事不重要——那不读也罢咯~ 如果这件事跟前面三件事一样重要——那为什么要犹豫？ so，家长们你们想清楚这件事的重要性了吗？ 读RAZ，跟数学作业、语文卷子一样，都是任务。既然是任务就没什么好商量的，做就完事儿了。 但，即使是必须读的任务，也不能霸王硬上弓，接下来就要： 3.家长提供帮助、做好铺垫 我在级别选择篇里，以及几乎每一篇英语学习的文章中说过： ”每个阶段只做一件事，按照 拉听力→听力自由 拉阅读→自主阅读 拉理解→阅读自由 的顺序，每个阶段只做当前阶段的事情，前一个阶段中获取的能力都会在后一个阶段中用到。“
很多时候，家长总是过于心急，总觉得输入差不多了，可以自读了；听了没几遍，就急匆匆升级；远没达到听力自由，就开始自读；…… 结果，殊不知，快就是慢。看似很快开始自主阅读，但由于之前输入远远不够，自读很快就遇到瓶颈。 常见的瓶颈要么是读到中阶，就读不下去了，大量内容不熟悉、生词不认识；要么是读完以后做quiz巨慢无比，每道题都要回原文中找半天——因为之前听的遍数不够，导致听了跟没听一样；或者因为听力没有领先很多，跟阅读距离很近。 其实我真的不知道你们在急什么。 如果是小娃，有大把时间拉听力，根本不着急开始自读； 如果是大娃，由于认知好 理解能力强，只要家长不拖后腿及时升级 只讲必须的部分，基本上半年以内就可以听力自由。 听力自由后再开始自读，速度绝对快到超出你的想像。这部分可以看启蒙篇和级别选择篇。 so...看似是不熟悉题材，但其实是家长过于心急，前一个步骤——输入阶段工作没做到位，就急吼吼地进入到自读、阅读理解阶段，然后遇到瓶颈，再反复纠结要不要读，形成恶性循环。 所以，孩子遇到的大部分困难，都来源于家长过于心急，跳步了。。。 与其后期痛苦前进，大概率还要回炉，不如一开始一步一个脚印踏实输入。 于是就有很多人关心的：输入阶段的~ 4.吸收率问题 这个问题在听力篇中详细说过，这里再展开一下： 日常听力输入全部利用碎片时间，吸收率本来就不高。能有10~30%就不错了。 （数据计算没有明确方法，只是用来说明吸收率很低。） 因为一级反复滚动听的时候，所有内容里面： 而这部分在听的时候受到环境干扰，又只能听到一部分， 听到的这部分里面还会有一部分理解的不是很好。 这样算下来，听一遍的吸收率低得可怜——这也是我为什么说，听一遍等于没听的原因。 所以利用零碎时间听，我都建议听5~10遍，才能保证有兴趣的内容都听熟了，没兴趣的内容有个大概印象。 或者，有群友大娃拉听力采用第一遍看着书倍速听，然后再用零碎时间反复听的方法，吸收率更好一些，有时间的可以借鉴。 各个篇目在输入过程中的吸收率差异巨大，到自读阶段怎么办呢？ ——在零碎时间听了5~10遍以后，大部分篇目都听熟了，极个别离孩子生活较远的题材（如经济、政治）只是混个耳熟。 存在这个差异没关系。可以通过听熟的那些篇目，带动自读，以及随后的阅读理解。 同级别中大部分都经过了听熟→自读→做题的过程，阅读水平已经达到这个级别了。 这时，那些孩子原来不感兴趣的题材，虽然之前听的不够熟（毕竟，不感兴趣的内容，在听力过程中是不入耳的。），但由于通过已经听熟的那些篇目的带动，阅读能力已经足够支撑他自读那些没听熟的同级别篇目了。 所谓：以听熟的篇目提高阅读能力，来支撑自读没听熟的不感兴趣篇目。 除了听力的吸收率，再拓展说一个广义的吸收率问题： 群友问： 聊天记录应该说的很清楚了。 用感兴趣的题材来输入，固然吸收率高。但问题在于，同一题材的吸收率再高，也只是局限在有限的内容和词汇范围内，没有办法扩充至其他方面，其他内容你仍然不了解、不感兴趣。就算是从语言的角度来讲，也无法扩大词汇量。 换句话说，给孩子1，孩子吸收了100%，那也只有1；但如果你给孩子100，就算吸收率只有10%，那最终孩子也吸收了10，远超你只给他单一题材的收获。 5.区分任务阅读和自由阅读 还有很多群友问，一直读RAZ会不会太枯燥，孩子都没有自己阅读的自由了。 在提升阅读能力阶段，我们在家的英语阅读分为任务阅读和自由阅读两部分。 任务阅读提升能力； 自由阅读提供乐趣。 我平时只抓任务阅读部分，也就是RAZ。 既然是任务，就要一本一本按照顺序，按部就班的读过来。 但任务阅读之外的自由阅读，完全不受限制，只要是家里的书，都可以读。 任务阅读是自由阅读的基础，没有任务阅读培养的自主阅读能力，是没法进行自主阅读的。 所以，在低阶，甚至中阶，孩子都是没有有效的自由阅读的。原因很简单——没有自主阅读能力。 低阶不必说，除了图，自己啥都看不懂。 中阶时，任务阅读由于必须完成，可以乖乖读完。但是到了自由阅读时间，各种能提供乐趣的阅读材料都还在学习区，而不是舒适区，所以中阶时自由时间里还达不到有效阅读的水平。 直到任务阅读到了高阶的水平，自由时间时，孩子才会真正达到有效的自由阅读，真正体会到文字带来的乐趣。 所以，看上去的自由，都是以之前努力完成任务，提高阅读能力为基础的。 同时，受任务阅读的影响，孩子的自由阅读选择也会慢慢改变。 我观察妹妹在RAZ读到qrst左右级别时，开始有效自由阅读，当时她选择的材料是第二、第三图书馆这种轻松的小故事，或者ladybug这种低阶杂志——以她当时的阅读能力读起来又舒适又有趣。 当妹妹RAZ读到uvwxy左右级别时，她已经不再看图二图三了，因为低阶的小故事已经不能满足她的精神需求了。她看的更多的是ask, click这类nonfic杂志，以及一些ar5~6的nonfic绘本，和世界历史漫画之类的 ——可以看到，任务型阅读的题材影响了孩子自由阅读的选择。因为每个人在放松时，都喜欢选择自己熟悉的内容来看。在任务阅读中摄取了大量nonfic，并经过quiz训练的思考后，孩子在自主阅读时也倾向于选择自己熟悉的内容来看，形成了正向循环。 （神马？难道不是因为我没给她买小说吗？开玩笑。。这么小看小说也看不懂好吗！不要浪费经典小说了！） 还有人问，怎么引导孩子自己去看家长想让他看的书？ 拜托，自由阅读的关键在于“自由”好吗！有什么不得不看的书，请放到任务阅读里去，每个人都需要放空的自由时间，即使这段时间她不想看书也完全Ok，如果自由时间也要受家长控制，看家长想让他看的书，那就不叫“自由”阅读了。 总结一下：任务阅读是自由阅读的基础，为自由阅读提供基本的阅读能力和知识背景。没有能力，就没有自由。 今天到此为止~点“在看”可以防止我贪玩偷懒！保持更新！ 木有留言区，有话要说/有问题要问，两个选择： 1.憋着； |
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