第一单元群星闪耀1邓稼先上课素材关于“两弹一星”1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立50周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重
表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、
钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹
的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是指人造地球卫星。上课笔记1．知识与技能目标：理清作者的写作思路，体会作者的思想感情。2．过程与
方法目标：学习人物传记的写法。3．情感态度与价值观目标：了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。了解本文将
邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。自主学习法、合作学习法。让学生自读课文，通过查字典解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记
下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。一、情景导入生
成问题同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄。他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机
械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的乐章。他们是我们民族的英雄、国家的骄傲。下面就让我们打开课本，随着杨振宁
先生去认识一位为祖国的强大做出巨大贡献、长期以来鲜为人知、被誉为“‘两弹’元勋”的科学家——邓稼先。二、自学互研生成新知步骤一
知识梳理夯实基础1．作者简介杨振宁，1922年出生于安徽合肥，世界著名物理学家。1942年毕业于西南联合大学物理系，1945年赴
美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。2．生
难字词(1)字音邓稼先(jià)元勋(xūn)选聘(pìn)鲜为人知(xiǎn)鞠躬尽瘁(jūcuì)癌症(ái)筹划(ch
óu)妇孺皆知(rú)彷徨(pánɡhuánɡ)(2)词义【鞠躬尽瘁，死而后已】指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。【当之
无愧】当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。【家喻户晓】每家每户都知道。【锋芒毕露】指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。【妇
孺皆知】连妇女、小孩都知道，表示众所周知。【热泪盈眶】形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。【马革裹尸】用马皮把尸体包裹
起来，指将士战死于战场。【萦带】环绕。【层出不穷】接连不断地出现，没有穷尽。步骤二整体感知走进文本朗读思考：1．课文主要写了什
么内容？【交流点拨】课文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精
神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。2．你认为邓稼先身上有哪些可贵的精神品质？请结合课文作初步分析。【交流点拨】热爱工作、
关心同事、忠于祖国的科学国防事业、热爱祖国甚至不惜牺牲自己等。(结合课文分析略)3．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样
的精神品质？【交流点拨】①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功
设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。
④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥
一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，他说“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。4．课文运用了哪些描写人物
的手法？表现了人物怎样的性格特点？【交流点拨】正面描写、动作描写(以第三部分为例进行分析)。语言描写：第五部分中邓稼先说“我不能走
”，突出了邓稼先有责任心、无私奉献的性格特点。侧面描写：第五部分中“五四”时代的一首歌，意在说明邓稼先是“五四”精神的继承者和发扬
者，突出了他的向上、求实、勤奋、创新精神。这样写含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。三、合作探究生成能力步
骤三精读课文深入理解1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？【交流点拨】先概述我国近一百多年来的历史，是为了说
明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的人物。2．课文为什么
把邓稼先与奥本海默对比着写？【交流点拨】课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出
结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”以及“邓稼先是中国共产党的理想党员”。3．“邓稼先是中国几千年
传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。【交流点拨】“邓稼先是中国几千年传统
文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”一句是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚
坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质的人”。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系
和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共
产党的理想党员”一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中他能说服两派群众组织继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员就是最好
的例子。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党
员。4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。【交流点拨】为中华
民族的崛起、为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼
先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。步骤四品味语言感受魅力1．课文中每一部分都有直接赞美邓稼先的语句
，请你圈出其中的关键语句。【交流点拨】第一部分最后一段；第二部分最后两段；第三部分第9、第10段；第四部分最后一段；第五部分引用的
“五四”时代的歌；第六部分。2．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用。句式的运用完全服从于表
现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？各小组可以讨论交流，派代表发言。【交流点拨】有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘
站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍了邓稼先的简历和贡献，句式也相对整
齐；又如第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人
，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，令读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成
一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。3．快速阅读课文，先把你认为比较
精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……(词语)用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。【交流点拨】示例：我发
现“任人宰割”这个词语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强侵略、压迫而不能反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当
时中国的处境担忧。4．运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……(句子或段落
)写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次登场发言。【交流点拨】示例：我发现“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以
来鲜为人知的科学家——邓稼先”这一句写得美妙，它的美妙在于它在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世
纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的、影响
最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启了下文。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文
拓展延伸1．总结课文(1)结构独特，角度新颖。作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰
出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人
物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。(2)选材精确，突出主题。邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的效
果，有力地表现了文章的主题。如，作者用“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队的队员，不要围攻这两件事充分表现了他伟大
的人格魅力，他的无私、真诚感染了所有的人。2．拓展延伸请你结合邓稼先的事迹和品格，为他拟写一段颁奖词。【交流点拨】示例：国难当前，
方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身献国，因为他心中怀有梅风傲骨
，他是龙的传人，他有不可动摇的内心、血液。他为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色、默默无闻。他是忠义之大者！3．布置作业
五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得《邓稼先》一文不仅是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后，
我感到有所得也有所失。先说教学中的“得”，这一课的教学我采用了“创设情境”“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中；班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了锻炼。本节课亦有所“失”，我在比较重要的“合作探究”环节指导不够，“用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果。 |
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