【原】中考复习：“人物形象”答题模式

“人物形象”答题模式

记叙文人物形象分析

人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。可从以下方面来分析解答：

第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。

第二步：先理解人物形象核心——性格,可从：（1）对人、事和自己的态度、（2）意志、（3）情绪、（4）理智,这四个方向思考概括人物性格。

同学们可以分类识记些人物性格、品质、技能等,以便提取。

下面归纳了一些常用词,同学们可以熟记。

一、性格

（1）对人、事和自己的态度：如诚实或虚伪、谦逊或骄傲、自强、自立、知错能改、胆小怕事、欺软怕硬。  （2）意志：如坚韧、果断、坚强。  （3）情绪：如热情、冲动、冷漠。  （4）理智：如聪明、灵巧、愚蠢。

二、品质

（1）勤劳俭朴：如节俭、朴素、朴实、吃苦耐劳、艰苦奋斗。  （2）公正清廉：如廉洁、清廉、铁面无私、公正无私。  （3）忠于职守：如尽职尽责、舍己为公、求真务实、爱岗敬业、率先垂范。 （4）科学精神：如勇于探索、为科学献身、敢于怀疑、严谨、执着。 （5）其他品德：如忧国忧民、敬老爱幼、见义勇为、爱憎分明、拾金不昧、宽厚仁慈、无私奉献、孝顺。

三、技能

如善于教育、有教育智慧、医术精湛、技艺高超、武艺高强、本领高强。

历年中考试卷中人物形象题的答案

平凡、朴实、乐观、正直、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、稳重、洒脱、豪放、勇敢、热心、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、……害羞、幽默、谨慎、老实、…… 胆小、势利、郁郁寡欢、寡言少语、循规蹈矩、狡猾、泼辣、暴躁、圆滑、

尽量结合文本，用到三个以上，从不同角度表达，全面、客观、公正。

老师的优秀品质

（1）慈爱，有爱心，爱生如子。 （2）工作认真有责任感 （3）善于运用机智的教育方式，充满教育智慧。 （4）善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引学生。

父母的优秀品质：

（1）坚强，不轻易向命运屈服。 （2）善良，同情弱者，尊重邻里 （3）慈爱，爱子女。 （4）勤劳节俭，吃苦耐劳 （5）尊重孩子，善于引导、教育孩子。    … …

一、归纳人物形象

解题方法：

①抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象） ②分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析） ③抓直接概括人物形象的关键字词。

必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。

例题一：请概括刘老师的人物形象。（此问直接答形象即可）

答：刘老师是一个对工作认真负责、关心学生、正直善良的老师。

例题二：请结合全文内容分析，刘老师是一个怎样的人。（此题先总体归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。） 答题模式：A是一个（）（）（）的人。从……可以看出A…… 答：①刘老师是一个对工作认真负责、关心学生、正直善良的老师。②从刘老师每天中午到教室陪伴同学们完成作业可以看出刘老师是一个对工作认真负责的人。从刘老师帮助贫困家庭的孩子可以看出她是一个关心学生的人。从刘老师拒收家长的红包和礼物可以看出刘老师是一个善良的人。

次要人物在文中的作用

小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色，我们在学习中也要对次要人物的作用进行分析，从而更好地提高小说的赏析水平。

 次要人物作用

①“自身作用”，指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ②“衬托主要人物”，是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 ③“情节作用”，主要是线索作用，推动（串起）故事情节发展。 ④“主题作用”，是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 ⑤“我”的作用”，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人增强小说的真实性的作用。

（《我的叔叔于勒》教学重点引申）小说中的女婿这一人物能否删去？如果不能，为什么？

【参考答案】不能删去。女婿在文中起到推动故事情节的作用，为其下决心求婚、去哲尔赛游玩遇见于勒作铺垫；同时烘托了菲利普夫妇认出于勒时的紧张焦虑，进一步揭示出主题。

阅读下文，完成各题。

盲 盒

安谅

明人造访老友大舒，应声开门的是他儿子会会。“叔叔，您好久没来了，快屋里坐，我爸爸在！”小伙子礼貌地照应道。“会会呀，又长高了，人也变结实了！”明人的脑子里，闪现出几年前那个沉溺游戏的半大小伙子的面容。

会会有事，先走了。屋子里，大舒正对着茶几上的什么东西发呆。“明兄，你来得正好，瞧。”

原来是花花绿绿的盒子。“不会是玩具盒吧？”明人不敢妄下定论。

“你打开吧。”大舒又说。

明人迟疑着，将盒子一一打开：哇，挺漂亮，都是动漫杂志上见过的那些人偶。

“你看它们重样吗？”大舒问。

明人仔细观察了那几个呆萌、逗趣的人偶，摇了摇头：“还真是不一样的。”

“问题就在这里。买的时候，你并不知道里边装的是哪个，所以，失落感和惊喜感随时都会发生。”

“这是下赌式的购买？”

“没错。这种人偶玩具都是成系列的，十几二十几只一套，只有买全了，才可能买到最喜欢的那个。我没想到，现在这游戏大为流行。”大舒一脸无奈。

“会会也迷恋上了？你很担心？”明人收住了微笑。

“这就是我在他房间里发现的。可他说这是同学送的，他从来没花钱买过。他曾经着魔似的玩游戏，要不是你老兄帮我一起送他去了戈壁夏令营，他还不知变成什么样的人呢！”大舒感叹。

“现在他快大学毕业了，找一份正常的工作，应该不赖呀。”明人接口道。

“我刚才和他说了，千万别碰这个无底洞。听说，好多孩子买上了瘾，把钱都扔在上面了！”大舒说着，又忽然问道：“马季的相声《宇宙牌香烟》听过吧？”

“怎么会没听过，春晚爆热的节目！”明人不太明白他的意思。

“那里头，马季说要推出系列成套宇宙牌香烟，集齐了可以换取当年奇货可居的20寸彩电……”

“但再怎么你也收不齐，因为有三张图案绝对不会印！”明人禁不住打断了大舒的话头。

“这正是销售的陷阱呀！”大舒憋不住直言：“我告诉会会，盲盒还是老套路啊，诱惑你——我甚至还把自己的收藏盒也打开给他看了，你懂的。”大舒苦笑。

“哎呀，你把自己的老底亮出来了！”明人知道，大舒好多年前对“刮刮乐”痴迷到了疯狂的地步，每天都买，有几次还把老婆给他的买菜钱，都在街头书亭换了刮刮乐。一抽屉的刮刮乐，只中过几元、几十元的小奖。老婆为此都和他翻了脸，赌气回了娘家。还是明人好说歹说，帮他把她劝了回来，也帮着他从“刮刮乐”中自拔了出来。大舒把黑历史向儿子和盘托出，是想以自己的以往警示儿子，可怜天下父母心。

数日之后，明人在路上邂逅大舒。“会会怎么样了，确定找什么工作了吗？”他关心地询问。

“别提了，我那儿子竟然真迷上了盲盒。”大舒哭丧着脸。“他对我说，不是你告诉我'很多人乐此不疲，盲盒有暴利’吗，所以他受到启发，准备做盲盒生意了，已经谈好一个加盟店。他还再三对我说，放心，爸爸，我是卖盲盒，不是花钱去买，你就看我赚上人生第一桶金吧。”大舒哭笑不得。

明人拍了他的肩膀：“你这家伙，被年轻人甩在后边了。”

“可他这么做，就没问题吗？”大舒并未舒展表情。

明人的脸色，也不由冷峻起来。

 ——刊于《新民周刊》1064期

1．阅读全文，根据故事情节，梳理“大舒”的神情变化，将表格补充完整。

情节概括	“大舒”的神情变化
大舒在儿子会会房间发现系列的人偶玩具	①__发呆、一脸无奈___
大舒多次警示儿子无果	②__感叹、苦笑 ___
③_大舒知道儿子要做盲盒生意  ___	哭丧着脸、哭笑不得

2．会会这个人物在小说中着墨不多，且以侧面描写为主。作者设置这个人物有何用意？

①“会会”是线索人物，虽着墨不多，但他每一次的行为，推动了“大舒”和“明人”对话的展开，推动故事情节的发展；② 通过“会会”这个话题人物形象，折射了沉迷网络的人们缺乏自我管控能力带来的心理扭曲、家庭矛盾、社会问题等社会现实，由小见大，深化小说的主题；③揭露的社会现象的主人公是会会这一类人，引发读者深思，使故事更具有张力。

3．“明人”这个角色有着鲜明的性格特点，结合下面两个句子分析人物形象。

（1）“会会也迷恋上了？你很担心？”明人收住了微笑。

（2）明人拍了他的肩膀：“你这家伙，被年轻人甩在后边了。”

①真诚善良，关爱朋友。通过语言和神态描写。“会会也迷恋上了？你很担心？”这是语言描写，写出“明人”对大舒的关心；“收住了微笑”是神态描写，表现出“明人”对大舒困扰的担心；这一处的语言和神态描写，表现了“明人”对老朋友的真诚。②同时明人又是冷静理性的。理性分析现状，像一个“明白人”，理解当下年轻人的心理想法和消费观念，并给大舒提出可行性建议。

4．小语读了小说，认为最后两段文字可以删去，不影响故事情节的发展。请根据你对小说主题的理解，结合生活实际，说说你的看法。

不可以删去。小说以大舒发人深省的追问，明人“冷峻”的表情收尾，这样的留白艺术，给读者留下想象和思考的空间，引领读者进行主题的深入挖掘，小说的主题不仅仅关于盲盒游戏、盲盒生意的探讨，更多的是社会问题的多维思考，使小说的内涵更具有深度和审美性。