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前一段时间，做了一份线上教育教学问卷，后台数据是我分析的。 其中一块是有关于家长意见的，或者说是家长困惑的。 分析下来，发现还是有一些家长，希望我们这一段时间的教学，能够线上线下联动起来。特别是部分的课程最好能够以实践活动的形式呈现。 我一看课表，发现，其实部分课程，如果放在学校，也是含有些许实践色彩的，比如我们的班会课、道德与法治课。课程结束之后，会有一个课后延伸，而这个课后延伸往往就是需要孩子们，在具体的生活中，动手操作完成相关的任务。 另外，现阶段的网课基本只有20分钟，拿道德与法治来说，就是播放一个微课的时间。 或许，我们可以利用这个宝贵的20分钟，让孩子动起手来，做一些实践活动。 当然这些实践活动，肯定与现有的直播、微课教学可以整合在一起。 实践活动与直播教学的整合，就是我今天重点想说的。 下面的这些做法，也不一定对，也是我昨天才开始做的。
可以是直接把实践活动的任务，发到群内，让孩子们直接做。但是开启直播，可能在氛围营造方面会好一点。直播中有倒计时，也有一些活动要求，就感觉是大家在一起完成。昨天我们的任务是整理书桌与书架，然后按照要求上传。关于整理还是做家务，我们需要帮助孩子们明确，要体现完成的过程，怎么体现。用三张照片体现，第一张照片是显示开始整理之前，第二张照片是整理中，第三张照片是整理完毕的效果。第一张与第三张照片，是效果对比，那为什么会有这样的效果呢，因为第二张照片，我们用行动去整理了。当然去拍没有整理之前的那张照片是需要勇气的。所以我们在任务驱动中，要帮助孩子建立一种做事情的标准与规范。而不是，随随便便拍一张照片上传就行了。
直播的开始10分钟，大家各自去整理自己的书桌书架了，10分钟过了，开始有同学上传组图了。这个时候，我把麦克风开起来，开始逐一点评了。永远都是把好的点评放在第一位，发现图片亮点，如果有不足的地方，最好也先说好的，再说不足。因为大家上传的是组图，所以我可以轻松点评到每一个同学，一些同学发现不足，还可以立马修正，再一次上传。直播中的随时点评对孩子们是非常重要的，那怕是一句简单的“某某同学已经上传”，对孩子来说也是一种鼓励，因为我们在直播中讲的任何一句话是被全体同学听到的。
拍照组图上传，既是实践活动作业的形式，也是一种结果，或者是成果。孩子们上传组图，是对活动的一种自我确认，对于其他孩子来说，更是一种公开展示。
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