昨天的推送中,收到这样一条回复。 谢谢Mininininini的提问,让我可以进一步进行思考。 我试着回复一下。 还是用几个关键词来说。 首先还是要说下,关于规范的落实是一个非常漫长的过程,不要太希望,在短时间内能够有巨大的改变,也不要想着能够有一个大招,一下子改变局面。并且规范养成过程中,肯定会有反复,也要有心理准备。对自己做好如上的心理建设,在养成学生规范的过程中,会少一点情绪,至少可以用更大的格局来看待。正如这样一件事情:我的数学作业本,几乎每天都会出现孩子们的留言,跟我说这个没有做好那个没做好,希望我谅解。我总是把一些经典的话语,拍下来,与全班同学分享。让孩子们说感受与想法。让学生养成好的规范,不仅需要老师明确标准,让孩子们知道什么才是好的。更加重要的是,要让孩子自己能够自我教育,自我暗示,自我规范。实际上我每一次把学生的作品(不管是亮点还是不足)呈现,都是一次宝贵的自我教育、自我内化的机会。这比老师单纯的去做要求,效果要好很多。老师说,更多是外在要求,但是看到其他同学也在这样做,似乎存在某种暗示:我是不是也可以这样做。记得不久前的一次考试,我一直强调,检查要三步走,画关键词、反复验算、反向推理。但是那一次考试只有一位同学,在试卷上面,标注了三步检查法的清单,这位同学考了99分。想不到的是,再一次考试的时候,已经有很多孩子标注了。从不标注到标注,其实是孩子完成了一次自我教育。这种自我教育式由内而发的。当然引导孩子进行自我教育,是需要帮助还是发现问题背后的价值取向。我把这位孩子的想法呈现了,我就问孩子们,这个同学字没有写端正,但是态度端正了吗?这位同学是否有自我反思能力?这些问法,都是在帮助孩子思考这句话背后的一些价值取向。我就对上面这个说自己字写得不好的孩子,进行了持续追踪。结果发现,在那天我全班表扬她坦诚之后,数学作业变得很积极,几乎是每天前五名完成做的的,态度好转了。原来这个孩子作业还是有点拖拉的,并且内容掌握上还是比较薄弱的,现在好像很多题目也可以做出来。字写不好,只是一个表象,内在可能是一个态度问题,把态度问题解决了,其他相关问题也是迎刃而解。一个孩子一个孩子的追踪,可能速度会比较慢,但是一旦一个孩子改变,是可以带动一大片。
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