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这一周，赵老师值周，晚上回来比较晚，女儿豆丁睡前基本是我陪的。英语打卡、绘本阅读、数字学习之后，我和女儿在睡觉之前，还会有一小段谈话。 有时女儿会让我讲故事，有时女儿也会主动聊起幼儿园的事情。 前天的睡前，在我给豆丁讲完故事之后，豆丁看着我，“爸爸我还有一件事情。” “你说吧。” “爸爸，我想哭。” “那你哭吧。” 豆丁随即哭出了声音，我想这个时候，让豆丁哭一哭，先把挤压的情绪释放一下。 况且，这一段时间，刚好在读情绪绘本《哭了也没有关系》。豆丁还在嘲笑自己是一个爱哭鬼。在读这本绘本中，是让孩子明白，内心难受，哭出来没有关系。 哭是很正常的。 “豆丁，你有难过的事情，哭出来，没有关系的。” 我边上等待了一会，等豆丁哭声渐小，问豆丁，发生了什么事情。 豆丁就告诉我，是在幼儿园里面做手工，没有完成，没有完成的就不能玩区域。 我大致明白豆丁的意思了。 “豆丁，你想玩区域。对吗?"我试图明确豆丁的想法。 “爸爸，是的，很长时间没玩了。” “很长时间没玩了。“我继续重复豆丁的话，之前，多篇文章中，我对于女儿的情绪引导，都是在用标记情绪，把背后的情绪说出来。现在用到的一个技巧，则是重复孩子讲的最后一句话。重复最后一句话，然后等待孩子自我觉察。 “是的，爸爸，很久没玩，很想玩。但是有几次也是玩的。”显然豆丁发现自己还是玩过了，不是一直没有玩。 “是因为你没有完成手工，所以不能去玩对吗?" "是的，贴纸太多了，我贴不完。" “贴不完，但是你很想贴完，是吗。？“ “是的，爸爸，我想贴完，明天，我要快一点。” 当说到这里的时候，豆丁已经停止哭泣了，因为上面简单的重复，已经让豆丁去思考行为本身了。在上面过程中，我不给建议，不告诉豆丁该怎么做。 在整个谈话中，情绪的疏导是第一位的，而能够自己慢慢说出来，已经疏导一半了。 昨天晚上，我回到家，带豆丁在外面走路，豆丁对我说，爸爸，今天我快一点了，没有这么慢了。 前一段时间，看童话大王郑渊洁老师的《郑渊洁的家庭教育课》，里面讲到如何维持良好的家校沟通，郑爷爷提供了一个视角，那就是通过孩子与学校建立联系，郑爷爷的具体做法就是，每天孩子回到家里，就让孩子讲幼儿园里面发生的事情，老师做了什么，说了什么，同学们在干什么，等等，但是有一条底线必须遵守，孩子无论说什么，都不与老师交流反馈。 其实，当时我看到这里的时候，非常疑惑，这有悖于常理啊。但是换一个视角，确实如此。如果你把孩子对你说的内容与老师做交流，那就是在出卖孩子，一次就够，孩子下一次再也不会跟你说实话了。现在为什么那么多孩子与家长关系那么僵，一个原因就是，孩子在家里说一点学校的事情，家长就马上通到老师那里，第二天，老师就找到孩子。 所以，郑爷爷的做法，应该更多从亲子关系维系上来看的。 我自己也是这么做的，老师不反馈，说明孩子在学校里面基本还是过得去的，如果老师反馈，那我作为家长肯定配合。豆丁跟我说的，所有关于学校的话，我没有跟老师说过半句，因为总的来说，关键需要家长引导。 |
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